幼儿园教育叙事 孩子，私拿别人的东西不好.docxVIP

幼儿园教育叙事 孩子，私拿别人的东西不好　　我们班上的朝喆小朋友很喜欢玩玩具区的玩具，每次都是爱不释手。到了回家的时间，我看见他把玩具放在书包里，我就对她说：“朝喆，玩具还没有送回家，幼儿园的玩具是不能带回家的哦。”他马上把玩具抱在手里，怎么也不肯把玩具放下，闹着一定要带回家，妈妈怎么劝也不管用。我耐心地对她说：“朝喆，你看其他小朋友都没有拿幼儿园里的玩具回家对不对，幼儿园里的玩具只能在幼儿园玩，明天我们再过来玩好吗？”他还是紧紧抓着不肯松手。“如果你把它带走了，它回不了家会难过的，明天再过来和它玩好吗？”妈妈和我劝了很久，朝喆还是没有把玩具放好。从幼儿心理学的角度分析，儿童的年龄小，决定了他们的心里发展水平有限，自我意识差，控制能力弱，缺乏分析能力。有时候他们拿了别人的东西，是出于好玩，单纯的喜欢，有时候是因为除了这个方法，他们想不出其他可以实现他们目标的方式。看着他很喜欢，我也不忍心让他“妥协”了，对于越小的孩子，思维越是被想象左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，看到新奇、好看的东西都特别喜欢，因此便想占为己有。　　想到这几天朝喆这几天总有小朋友告他的状，说他老是强别人的东西，如果再强求他会让他更捣蛋。我便对他说：“朝喆很喜欢这个玩具对吗，那老师借你把它带回家玩，明天再带着它一起来幼儿园，还要答应老师明天起不抢小朋友玩具，表现好老师就每天给你借一件玩具回家玩，好吗？” 朝喆开心地点点头。第二天，朝喆看到我马上就把玩具送到我手里。我高兴地摸着他的头说：“朝喆真乖，今天要表现好好就可以借玩具回家哦！”从那以后，朝喆再也没有抢小朋友的玩具了。　　作为教育工作者，我们应该注意孩子的情绪和行为，不能按照我们的思想去强求孩子，有时候满足孩子的合理需要，换另一种有效的方法让孩子改掉不良的行为。　　　　我们班上的朝喆小朋友很喜欢玩玩具区的玩具，每次都是爱不释手。到了回家的时间，我看见他把玩具放在书包里，我就对她说：“朝喆，玩具还没有送回家，幼儿园的玩具是不能带回家的哦。”他马上把玩具抱在手里，怎么也不肯把玩具放下，闹着一定要带回家，妈妈怎么劝也不管用。我耐心地对她说：“朝喆，你看其他小朋友都没有拿幼儿园里的玩具回家对不对，幼儿园里的玩具只能在幼儿园玩，明天我们再过来玩好吗？”他还是紧紧抓着不肯松手。“如果你把它带走了，它回不了家会难过的，明天再过来和它玩好吗？”妈妈和我劝了很久，朝喆还是没有把玩具放好。从幼儿心理学的角度分析，儿童的年龄小，决定了他们的心里发展水平有限，自我意识差，控制能力弱，缺乏分析能力。有时候他们拿了别人的东西，是出于好玩，单纯的喜欢，有时候是因为除了这个方法，他们想不出其他可以实现他们目标的方式。看着他很喜欢，我也不忍心让他“妥协”了，对于越小的孩子，思维越是被想象左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，看到新奇、好看的东西都特别喜欢，因此便想占为己有。　　想到这几天朝喆这几天总有小朋友告他的状，说他老是强别人的东西，如果再强求他会让他更捣蛋。我便对他说：“朝喆很喜欢这个玩具对吗，那老师借你把它带回家玩，明天再带着它一起来幼儿园，还要答应老师明天起不抢小朋友玩具，表现好老师就每天给你借一件玩具回家玩，好吗？” 朝喆开心地点点头。第二天，朝喆看到我马上就把玩具送到我手里。我高兴地摸着他的头说：“朝喆真乖，今天要表现好好就可以借玩具回家哦！”从那以后，朝喆再也没有抢小朋友的玩具了。　　作为教育工作者，我们应该注意孩子的情绪和行为，不能按照我们的思想去强求孩子，有时候满足孩子的合理需要，换另一种有效的方法让孩子改掉不良的行为。　　　　我们班上的朝喆小朋友很喜欢玩玩具区的玩具，每次都是爱不释手。到了回家的时间，我看见他把玩具放在书包里，我就对她说：“朝喆，玩具还没有送回家，幼儿园的玩具是不能带回家的哦。”他马上把玩具抱在手里，怎么也不肯把玩具放下，闹着一定要带回家，妈妈怎么劝也不管用。我耐心地对她说：“朝喆，你看其他小朋友都没有拿幼儿园里的玩具回家对不对，幼儿园里的玩具只能在幼儿园玩，明天我们再过来玩好吗？”他还是紧紧抓着不肯松手。“如果你把它带走了，它回不了家会难过的，明天再过来和它玩好吗？”妈妈和我劝了很久，朝喆还是没有把玩具放好。从幼儿心理学的角度分析，儿童的年龄小，决定了他们的心里发展水平有限，自我意识差，控制能力弱，缺乏分析能力。有时候他们拿了别人的东西，是出于好玩，单纯的喜欢，有时候是因为除了这个方法，他们想不出其他可以实现他们目标的方式。看着他很喜欢，我也不忍心让他“妥协”了，对于越小的孩子，思维越是被想象左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，看到新奇、好看的东西都特别喜欢，因此便想占为己有。　　想到这几天朝喆这几天总有小朋友告他的状，说