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在音乐课中实施多学科渗透尝试 　　摘 要：现代音乐教育强调在立足于尊重音乐实践体验基础上，把音乐放在一个更加广阔的背景中，通过学生主动而开放的联想来感受音乐、理解世界、获得自我。因此，不断完善学习内容，并适当渗透相关学科知识于音乐教学，对音乐学科本身有着积极的意义。本文以一堂音乐欣赏课为例，展示了笔者在音乐教学中渗透相关学科知识的点滴尝试。 　　关键词：音乐欣赏；多学科渗透；尝试 　　20世纪以来，各类科学研究不仅证实了音乐课程具有不可替代的学习价值，而且证实了音乐自身与社会、生活、实践及相关学科之间存在着丰富且合理的联系。对于音乐的传播方式之一――音乐教育来说，现代音乐教育也强调在立足于尊重音乐实践体验的基础上，把音乐放在一个更为广阔的背景中，来感受自我。 因此，不断完善学习内容，并适当渗透相关学科知识于音乐教学，对音乐学科本身也有着积极的意义。因此，音乐课程应该拓宽视野，寻求更多的教育途径，在立足音乐本体的基础之上综合实施，通过学科渗透的手段，一方面引导学生更深入地体验音乐，另一方面帮助他们在教学活动中形成相对完整的知识体系。本文以一堂音乐欣赏课为例，展示了笔者在音乐教学中渗透相关学科知识的点滴尝试。 　　一、在音乐欣赏课中实施多学科渗透的设想 　　音乐欣赏课约占音乐教材内容的百分之四十，是小学音乐教学中非常重要的一部分。而对于各方面知识积累相对较少的小学生来说，能够让他们认真地欣赏音乐，积极地去感受和体会音乐的内涵，的确不是一件容易的事情。在音乐欣赏课上，笔者尝试通过对历史、地理、心理等相关知识的整合，把欣赏曲目的创作背景、音乐内涵以及音乐家的概况，以更贴近学生生活的方式介绍给他们，使学生在对乐曲有一定了解的情况下欣赏音乐，同时在此过程中，教师对乐曲中的音乐形象给予提示。通过渗透相关知识的铺垫，帮助学生更好地认识音乐的创作背景、乐曲的情感，学生在教师的引导下能够更好地体会音乐的内涵，陶冶身心。 　　二、音乐欣赏课上实施多学科渗透的尝试 　　在苏少版音乐教材四年级下册第一单元的音乐欣赏课上，笔者在欣赏钢琴独奏曲《晓风之舞》的音乐课上，通过介绍相关的地理、历史知识，使学生对作曲家的状况、乐曲的创作背景和人文内涵都有一定的了解的基础上进行欣赏，教师在欣赏的同时对音乐主题的出现和发展以及乐曲情绪的变化给予引导和提示。如此一来，不仅吸引了学生欣赏的注意力，而且使他们积极地参与到各种音乐活动中来，达到了较好的课堂效果。以下列举本课的亮点所在： 　　（1）合理利用地缘关系。钢琴独奏曲《晓风之舞》的作曲家丁善德是一位著名的音乐家。他祖籍浙江绍兴，生于江苏昆山，同我们学校大部分的孩子一样，是祖籍不在昆山但是又出生和生活在这里的人。而这一特殊的地缘特点马上引起了孩子们的关注，拉进了他们与音乐家之间的距离，并且孩子们会好奇地继续追问：丁善德的家在昆山哪里？他在哪个学校读书？这样音乐家的生平和音乐创作等问题便随即展开。丁善德是江苏昆山玉山镇人。1928年毕业于昆山县立中学初中，在校读书时酷爱音乐，广泛接触民间音乐，自学二胡、笛子、三弦、琵琶和风琴，是时系昆山县中学国乐组组长。1928年秋考入国立音乐学院钢琴系（后改为国立音专）。先从李芳园嫡传弟子朱荇青学琵琶，后从黄自攻习琵琶、和声、配器。一年后从原圣彼得堡音乐院钢琴教授查哈罗夫学钢琴。1931年起在上海美专兼任教学工作。这样便为欣赏音乐做了铺垫。 　　（2）贯穿情感教育。在向学生介绍作曲家创作乐曲的目的时，笔者首先向学生讲了一个发生在音乐家身上的小故事。1935年，他以优异成绩毕业于音乐本科钢琴组高级班，并举行个人专场毕业音乐会，为中国音乐家中举行钢琴独奏音乐会的第一人。此后应聘为河北女子师范学院音乐系教授，并在多地举行个人音乐会，以钢琴家的身份活跃于中国乐坛。但发生了这样一件事，使丁善德将重心从钢琴演奏转移到作曲上来。1936年，丁善德在京、津开独奏音乐会时，演奏的曲目中除了贺绿汀的《牧童短笛》和《摇篮曲》两首乐曲是中国人创作的之外，其余都是外国作品。之后丁善德便立志要创作出中国人自己的优秀的钢琴音乐作品。1942年起，从德籍犹太作曲家弗兰克尔学作曲，前后凡五年，有计划地转移到创作方面来。他的成名作就是写于1945年的钢琴组曲《春之旅》。抗战胜利后，一度担任南京国立音乐学院钢琴教授，1947年留法深造，入巴黎音乐学院从加隆教授学对位、赋格，从奥班、布朗热、奥涅格教授学作曲，还听过梅西安的作品分析课。留法两年间，作有钢琴曲《序曲三首》《中国民歌主题变奏曲》等多部作品，并获得对位、赋格、作曲等三项单科毕业文凭。钢琴独奏曲《晓风之舞》便是钢琴组曲《春之旅》其中的一首。作曲家的个人爱国情感使学生深受感动，在了解了这个小故事之后，学生便产生了对音乐的期待。 　　（3）注重弘扬民族精神。钢琴组曲《春之