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高中历史导入教学艺术 　　摘要：导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，直接影响着一堂课的成败。其方式多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。本文介绍了诗歌导入、对联导入、多媒体导入等十多种导入方式，以供教学参考。 　　关键词：高中历史；课堂教学；课堂导入；教学质量 　　一、复习导入法 　　复习导入法即指通过复习旧知识点，来巧妙引出新的知识点，让旧知识与新知识联系起来。在高中历史教学中，教师最常用的导入策略就是复习导入策略，这种导入策略注重的就是新旧知识的衔接在巩固学生所学旧知识的同时为学生学好新知识埋下伏笔。所以复习导入法在高中历史教学中非常适用。 　　例如教学人教版高中历史教材中“百家争鸣”这一节课前，教师可以事先引导学生回顾之前学过的知识点，通过复习前面所学春秋战国时期政治策略、社会现状，引出“百家争鸣”现象出现的必然性，既加深了学生对春秋战国时期的印象，又很好的引出“百家争鸣”。通过对这些问题的理清、回顾自然而然就过渡到了对“百家争鸣”知识点的学习上面。学生也不会对“百家争鸣”这一新知识感到突兀和有难度，对其出现这种现象的社会背景，政治原因也会更易理解和掌握。通过复习导入法的知识导入，为新旧知识搭上了一座桥梁，符合中学生的心理特点和认知规律。同时教师还可以了解到学生对以前知识的掌握状况，并有针对性地进行辅导和教学。 　　二、趣味导入法 　　视听是人类获取信息的主要途径，而历史资料中蕴含大量信息，在高中历史教学中老师应充分利用这一特点。因为好奇心人皆有之，何况是正在积累知识、成长的中学生。所以在高中历史课堂教学中，采取趣味导入法是一个不错的选择。 　　例如在教学高中历史鸦片战争这一课前，教师可以将林则徐的主要几个历史事件编撰成一个小故事讲给学生。例如：林则徐在火烧鸦片前，曾是睁眼看世界第一人，并撰写了《四国图志》，同时还改进了虎门炮台等故事。学生们带着对故事情节的好奇心再去学习本课的知识，便会更加集中注意力。当学习到虎门销烟等知识点时，学生们便会豁然开朗。这样，学生的内在学习动力被激发出来，就会认真学习课堂知识，探究历史中的奥妙。同时教师也可以通过一些文艺作品作为趣味导入方法，例如老师可以采用诗词歌赋中比较雄伟的诗句作为开场白，引导学生将注意力集中在即将学习的知识中。在学习解放战争的知识时，我们可以借助伟大领袖毛主席的《百万雄师过大江》一词来引导学生体验当时百万解放军战士渡长江时那雄壮的气势，从而为学好这一知识点做好准备。 　　三、情景导入法 　　情景教学即将历史场景还原到现实，虽然我们无法真实的再现当时的历史场景，但我们能在现实的生活中找到参照系数，设置一个相识的场景。教师通过教学和生活现实相结合的情景创设，将学生引入即将学习的历史情景当中，引导其融入真实的历史事件中去，这样学生能身临其境的感受历史事件。增强学生对历史事件的体会，加深记忆。 　　例如在教学“孔子的儒家思想”这节课时，为了让学生对“有教无类”有着深刻的感知和理解，教师和学生一起对这段历史相关的史书、影视做一定的了解，然后和学生一起创设一个和当时相似的教学环境，采用学生容易接受的教学方法，从而具有针对性的创设一个情景导入本课。这样既加深了学生对这个章节整体知识的掌握，更调动了学生学习历史课的积极性。 　　四、问题导入 　　问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中，心存疑问、渴望答案的求知情景中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些历史的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。如在导入《孙中山建立中华民国和袁世凯篡夺革命成果》一课时，我向学生提问“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解，那么中国的前途是否就一片光明？”当然，像这样的例子在历史教学中有很多，许多老师也在运用着。 　　五、悬念导入 　　悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不