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高中化学课堂有效教学实现策略 　　摘 要：课堂有效教学主要是指在现实的课堂教学实践活动中，为了最大限度的实现教学目标和完成任务，通过相关的教学手段，促使学生能够在知识吸收、技能掌握和学习进步方面取得最大的成就。 　　关键词：高中化学 有效教学 策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0094-01 　　1 关于有效性教学 　　在课堂教学的整体表现构成上主要体现在：学生的认知上实现从无到有、情感关系上的从弱到强的实质性发展，同时在教学效果、教学质量、教学气氛灯诸多方面呈现出良性发展的局面，其中学生的学习态度和学习效果是有效性展现的晴雨表。 　　2 化学课堂有效教学的实现策略 　　中学化学课堂教学是一个多元构成的有机教学系统，其内在多种教学结构和教学实践部分成为其重要的组成部分。要想构成和实现课堂教学的有效性，也就必须在教学过程中，调动一切可以调动的积极因素，营造良好的教学氛围，激发内在的学习激情与热情，使其以饱满、向上的学习心态投入到教学实践之中去，形成一种内在的驱动力，从而实现整体教学系统的高效运转。 　　（1）知识传递的有效性：知识点转化与互动。 　　知识传递过程的有效性是课堂有效教学的重要步骤，也是其基础性步骤，主要是用过相关的教学手段的实施，提升师生之间教学信息传递的效率，这种教学措施与策略具有一定的普遍性。知识传递活动的有效性是课堂教学实现所必不可少的一部分，化学课堂教学也不例外，恰到好处、内容详实的教学过程往往是最能吸引和打动学生的。 　　此外，在课堂教学有效性实现过程之中，激发学生更加投入地置身于教学活动中成为一个重要内容，这一目标实现与师生之间互动、协作教学关系的形成具有紧密的练习，故而，这种对话式的、互动式的教学方式成为重要的实现方法。 　　（2）环境的有效性：良好的教学气氛营造。 　　在化学教学实践过程中，学生是重要的教学主题和知识接受者，如何有效地引导唤起化学问题意识，引导学生参与到教学实践中具有重要的意义，其中营造良好的教学气氛营造，促成良好的环境因素成为教学有效性的重要组成因素。正如爱因斯坦所说的那样：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”故而，创设良好的教学环境和教学氛围，引导和鼓励学生参与教学过程，唤醒其问题意识成为一个重要研究方向。诸如：在现实教学实践之中，按照学生的不同基础和学习状况划分成各种教学兴趣小组，尝试学生发现和提出问题，同时按照不同学生层次提出不同的教学要求，构建问题梯度设置，尤其是对于中等生和后进生的帮助与调动。同时，充分发挥出，多媒体教学、文化建设板块、实验教学场所的重要作用，将学生引入到多彩的化学世界，使其能够在参与中体验化学的多彩与喜悦。 　　（3）实践探究的有效性：课堂教学的延伸与拓展。 　　化学世界是一个多变、多彩的世界，中学化学教学不仅能够教授知识、传递技能，帮助学生了解和学习各种原理和知识，更重要的一点能够培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，尤其是在化学实验中通过自己的切身体验与观察，通过现象去认识事物的内在本质，提升自己的动手和思维能力，实现课堂教学的延伸与拓展。可见，化学实验探究的有效性成为化学课堂教学有效性的重要内容之一。 　　在目前《高中化学新课程标准》之中，化学实验主要由观察实验、实验、实验探究、设计实验等模块组成，不同的实验设计赋予了不同的教学目标、训练目的和教学实际。这种教学实验探究有效性的构建主要涵盖了以下三个部分：①简单的观察实验，主要是通过教学演示的方式获取知识与技能，诸如：金属钠在氯气中燃烧、苯与溴的取代反应等实验科目，其中观察与学习成为重要目标。②有些简单验证实验，则可让放手让学生去探究、验证。如：在学习Al（OH）3的两性时，我让学生通过NaOH与Al2（SO4）3的反应获得Al（OH）3，由于学生操作时所加NaOH与Al2（SO4）3的顺序不同而产生不同现象，从而激发他们与探究的 Al（OH）3的性质。③有些实验在课堂演示或学生实验需要时间太长，或实验室条件满足不了的，则可通过教师事先实验室实验的录像或制作多媒体影像在课堂上让学生观察。如NH3的催化氧化实验等。④通过某一实验衍生出新的实验。如在学习浓硫酸与炭的反应时，师生根据分析C元素和S元素的化合价变化得出反应产物为CO2和SO2，在分析完反应原理后，我提出了一个问题：如何检验该反应的确是这样反应的，即产物中存在CO2和SO2你是否可以设计一个合理的实验来验证产物？同学们展开讨论，设计出了各种验证这两种气体的实验？然后师生共同讨论得出：通过澄清石灰水可以验证CO2的存在，通过品红溶液可以验证的SO2存在，但SO2也会与澄清石灰水反应产生沉淀，要确定CO2存在必须排除SO2的干扰，于是在检验之前应该将SO2除净。于是我们