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高中地理教学中学生兴趣培养方法 　　摘要：高中地理是一门涵盖了多方面知识的综合性很强的学科，其对学生的高理解与高分析能力的要求严重影响了学生学习的积极性。因而培养学生的学习兴趣，促使其爱上地理课程是教师教学的关键。本文结合中图版高中地理教材具体总结了几点培养学生地理课程学习兴趣的方法，以期为高中地理教学的整体发展提供借鉴，促进地理教学水平的提升。 　　关键词：高中地理；兴趣培养；中图版 　　兴趣是最好的老师，只有充分的调动起学生学习的积极性，教师在教学过程中才能达到事半功倍的效果。高中地理是一门文理兼容的复杂学科，很多理解力或记忆力稍差的学生，学习会较为吃力，严重影响了学生的学习热情。所以，加强对学生的兴趣的培养是促使高中地理教学水平提升的重要途径。 　　一、结合学生性格特点，实行差异化教学 　　每个学生都是一个独立的个体，他们的思想以及性格与爱好的不同决定了他们的学习能力与兴趣的不同，在教学过程中教师要充分结合这一点，实行差异化教学。高中地理学科的差异化教学主要可以从学生的好奇心、自尊心及好胜心两个方面入手。 　　1.结合学生的好奇心 　　每个学生对新鲜的事物都会有一定的好奇，高中地理教师可以在教学过程中以设置悬念的方式引起学生寻求答案的兴趣进而展开教学。如在讲到必修1第二章第三节的地壳的运动和变化时，可以先留下一个问题“你知道喜马拉雅山是怎样形成的吗？”或“地球上为什么有陆地与海洋、山地与盆地等不同的地貌区分？”等。不同的问题会引发学生的深度思考，而带着思考进行学习更容易激发学生的学习兴趣，使教学过程顺利进行下去。 　　2.结合学生的自尊心与好胜心 　　利用学生的好胜心培养学生的学习热情可以通过开展小组活动进行。教师可以将地理学习成绩不均等的同学分到同一组，并着重强调整体成绩的重要性。地理学习成绩好的学生为了保证自己的良好成绩会积极帮助同组地理成绩差的同学，努力提高他们的分数，保证小组成绩的基础上确保自己的成绩。而地理成绩偏差的同学受自尊心与好胜心的驱使，会加大对地理学科的学习投入，逐步提升自己的地理成绩，争取在不拖小组后腿的基础上为小组成绩的整体提升做出贡献。 　　通过结合学生的性格特点实现差异化教学是促使学生提高地理学习热情的重要方式，教师还可以通过仔细观察学生的其他方面的性格特点及兴趣爱好实现差异化教学方式的创新。 　　二、实现多种教学模式相结合 　　1.“讲与说结合”模式 　　“讲与说”相结合培养学生地理学习兴趣的方式与教学内容有很大关系，如在讲到中图版必修2第一章人口的增长、迁移与合理容量时，教师可以在讲课的过程中积极激发学生的发散性思维，让学生思考“人口激增对环境产生的具体影响”诸如此类的问题，学生会依据自己对现实生活的感受与理解说出自己的观点。这种“讲与说”相结合的教学模式可以最大限度的增强学生对知识的理解能力，是培养学生学习兴趣的一种方法。 　　2.趣味课堂教学模式 　　地理是一门较为枯燥乏味的学科，因而学生在学习的过程中容易出现困倦、听不进去等状况。所以在教学过程中，教师可以适当的采取方法活跃课堂气氛。 　　（1）知识竞赛。在对学过的知识进行复习时，教师应当摒弃传统的板书或提问的回顾方式，采取知识竞赛的方式。如在对必修3第二章区域可持续发展进行复习时，可以就中国黄图高原地区水土流失的治理、美国田纳河流域的治理、中国东北地区农业的可持续发展、德国鲁尔区的探索以及中国江苏省工业化和城市化的探索等不同方面的不同问题进行出题。将各个知识点适当的混杂起来，这种方式不但可以提升学生对知识的记忆能力，还有促使学生增强分辨能力，有利于学生地理综合分析能力的突破。 　　（2）地理课堂“小老师”，即让学生走上讲台去讲解。地理知识复习时教师可以提前将要复习的部分详细的分成不同的部分，让学生通过公平抽签的方式抽取部分内容作为其需要讲解的部分。通过一段时间的准备后让学生走上讲台进行讲解。“小老师”模式可以使学生在备课时深化其对知识的理解，同时学生会意识到老师讲课时的心态，从而促使其在接下来听其他同学或老师的讲授时更加仔细与认真，促其学习兴趣的提升。 　　三、实现以多媒体为主的高科技手段教学 　　随着现代科技手段的不断发展，通过形象生动的多媒体教学模式刺激学生的感官意识与思维是高中地理教师可以逐渐拓展的方法。如中图版必修1第一章第三节地球运动，这一部分包含了地方时、区时、正午太阳高度角的计算等不容易被学生掌握的重点内容。通过多媒体教学，教师可以将地球立体化的展现在学生面前、增强学生的立体思维感。学生可以充分理解地球的运转以及经度、纬度的变化等，逐渐掌握该方面知识的掌握技巧，从而增强其学习的兴趣。 　　四、改善师生关系，缓解课堂氛围 　　传统的教与学模式严重的僵化了学生的思想，在新时期的高中地理课程的教学过程中教师要逐步打破桎梏的教