高中地理案例教学运用与实践.docVIP

高中地理案例教学运用与实践 　　摘 要：高中地理案例教学法体现了以学生为主体，以充分调动学生自主学习能力，增强学生独立思考能力和决策能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来，旨在改变传统的教学模式，发挥学生学习地理的自觉性、主动性和创造性。而如何有效地运用地理案例教学法才是教学的关键。 　　关键词：高中地理；案例教学；特点作用；实施过程 　　一、对案例教学认识的重要性 　　案例教学早在十九世纪七十年代出现在欧美地区，就广泛地用于法学界、医学界、管理学界等领域，并在逐渐尝试在普通教育中应用案例教学。我国目前新课标要求下，案例教学用于地理教学更是高中地理教学的一个亮点。 　　案例作为一种研究工具，用于教学，称为案例教学法，案例教学法就是把案例作为教学手段，使学生处在研究者和决策者的境遇。在新课程标准中，明确要求教材以案例的方式编写，并且在实施的高中地理教材中，每册均设置近二十个案例，这足以说明案例在地理教学中的重要性。“案例教学使师生交流从单向信息改变为双向交流。学生在看到案例后，先要用所学知识，经过缜密的思考，初步提出解决问题的方法，教师在此基础上与学生进行交流，给以正确的提示和引导。这就调动了师生集体的智慧和力量，容易开阔思路、集思广益、取得良好教学效果”[1]。案例教学要遵循理论联系实际和实事求是的原则，通过案例，以案说理，以理解决，说明地理的实际意义及思考相关的地理现象，学会用地理知识思考问题。 　　案例教学在实现教学目标时的不足主要有：（1）、案例教学效率较低。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以花费相当长时间形成的典型，与课堂教学目标契合的案例为材料，这三方面都具备往往较为困难，特别是案例的形成花费的时间很长，这样就会产生效率低下的问题。（2）、案例教学所授知识是点状、片面性的。“因为案例叙述的是某一事件，各个案例之间没严整的结构，而案例教学是通过案例让学生对某个或某几个知识点进行深入研究，能够让学生在某个知识点上获得深刻的感性认识，却难以向学生系统阐述完整的知识结构全貌学生所获得的知识、技能等，也就难以汇兑进一个整体框架中。”[2]（3）、案例教学对教师的要求较高，需要教师具有多方面的能力及热心参与。否则，难以达到预期的教学效果。 　　案例教学的目的在于：训练学生的思考和研究能力；提高学生的思维、决策和采取适当措施的能力。这种方法旨在训练学生如何迅速、有效地进行独立思考；培养学生理论联系实际的学风。案例教学法是阐明基本原理、强化理论学习的有效手段，让学生把实际情况与有关理论模式和知识联系起来，使学生学会如何把所学的理论和知识付诸实践，所以教育者对案例教学的认识也就显得十分的重要。 　　二、地理案例教学的特点。 　　1、教学内容的实践性。从地理教学内容看，案例源于实际的自然现象和人的社会活动相互作用的结果，与地理学科有紧密的联系，对已发生的典型事例的真实写照，包含有供学生思考，分析和探索的一系列地理现象，需引导学生去观察、体验、判断和推理：如《沙漠中的奇迹――以色列水资源的利用》一文呈现了西亚沙漠地区农业发展的典型案例，引导学生了解我国目前农业生产过程中水资源利用中存在的问题及今后解决农业出路的发展方向。 　　2、教学过程的互动性。从地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提，或在课堂中组织对地理案例进行研讨和评析，让学生到社会生活中去搜集，整理地理案例，使学生实现从理论向实践的转化达到理论与实践的有机结合，如学生对《沙漠的奇迹――以色列水资源的利用》的讨论和教师的引导，不但使学生了解水资源利用的现状和水资源利用发展方向，同时也使学生掌握了水资源的分布特点，区位因素等理论性知识，使理论和实践得以完美结合。 　　3、教学目标的全面性。从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，以及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高实践运用能力，对通过对《沙漠的奇迹――以色列水资源的利用》的学习，学生不但掌握了水资源利用的知识，而且可以了解有关国家的政策，科学技术和经济状况等方面的知识，能切实提高学生解决实际问题的能力。 　　三、地理案例教学的作用。 　　在现行高中地理教材中，选编了许多很好的教学案例，如沙漠的奇迹――以色列水资源的利用、澳大利亚的混合农业等。通过对教学案例的解析、研讨，不仅帮助学生理解学习内容，同时实现了地理案例教学的作用： 　　1、案例教学有利于促进学生地理创新思维能力的提高。由于案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理，训练思维的深刻性；并让学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多