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高中政治创新课堂是学生创新能力发展根基
高中政治创新课堂是学生创新能力发展根基 [摘要]关注学生发展重点指的是课堂教学过程中,教师要使学生的品德、知识、技能等实现可持续发展。为了达到这样的效果,教师需要提供一个创新型课堂,用创新型课堂带动学生创新,使学生主动地吸收知识、处理问题、展示自我。漫画、时政、作业练习这些看似辅助性的课堂手段,其中蕴含了无限的创新因子,值得教师注意甄别、应用。 [关键词]高中政治;创新课堂;教学方法 [中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2014)34-0086-02 在高中阶段的政治教学过程中,我们要注意关注学生的发展,尤其是注意学生创新能力的培养。培养学生的创新能力有两个基本点是需要特别强调的,首先是教育理念应当与创新教育要求相一致,教师不能谨守权威和传统而不放,而是要给学生提供充足的才华展示空间。其次是课堂教学内容应当同高中生心理发展特点相一致,时时照顾他们的敏感且不稳定的情绪。 一、以漫画为主线是创新课堂的大胆尝试 高中政治教材具有较强的原则性,哲学与政治学、经济学的观点都不同程度地表现出了抽象、枯燥的特征,如果一味采取传统授课方法,课堂不免沉闷,学生易于出现注意力不集中的问题。我们应如何处理这一问题?漫画不失为一种好的选择。[1]在具体的教学过程中,比如在表达政治观点,分析经济原理时,教师可以将与课堂教学内容有关的漫画带到课堂上来,激发学生热情,以兴趣指引教学。但凡有一定教学经验的教师都很容易发现,那些平日学习成绩不甚理想的学生,他们并非不想学,只是找不到学习突破口,他们普遍对教师提供的漫画表现出极浓厚的兴趣。当漫画展现在他们面前时,这部分学生精力之集中、讨论之热烈,往往要超出学习成绩较好的学生,可以为创建和谐、愉悦的教学氛围提供不小的助力;而学习成绩较好的学生,也因为课堂氛围的活跃,呈现出更加活跃的思维状态。有了这种认识基础,教师完全可以将漫画的功能从辅助功能拓展到主体功能,从而创建一个适于学习的良好氛围,将学生的兴趣置于可调、可控的状态之下。 例如在讲解联系客观性这一内容时,教师可以先给学生提供讽刺漫画《失败是什么原因!?》(漫画中呈现的内容是,在足球比赛的总结会议上,一个球队把比赛失败的原因总结成:在比赛之前,守门的运动员被女球迷吻了一下,这太不吉利了。)在看到这幅漫画之后,大家觉得特别有趣,并产生了自己的独立想法。当师生之间进行紧凑高效的讨论时,教师可以给出总结:我们要注意并警惕这种做法――现实生活中确实存在这样的情况,一些人凭主观想象臆造各种事物间的联系,甚至将事物真实存在的客观联系破坏殆尽。为了让漫画继续在课堂上发挥引导功能,教师还可以继续呈现漫画,用多幅漫画将课堂主线贯穿起来,如为大家呈现《喜鹊报喜、乌鸦叫丧》的漫画,使学生明确联系的深层次意蕴。 二、以时政为依托是创新课堂的生命活力 高中思想政治学科具有理论性强、抽象性明显的特点,学生接触时,虽然对具体的文字、词句并不会觉得过于晦涩,但是在整体把握时却有困难。所以学生创新能力的发展,其关键在于如何把课堂中那些抽象的理论具体化与形象化,使之与学生认知水平相符。[2]如果教师能够不失时机地将一些与教材内容相关联的时政信息内容融入教学过程,便可以让政治知识走出抽象的框架,进入形象的新天地。在这种情况下,知识的感染力增加了,时代感增强了。比如在学习和我国宗教政策有关的内容时,为了让学生领会我国宗教政策的难点,教师可以在课堂上带领学生观看相关视频,再将与制定宗教政策一些会议资料及会议基本精神呈现给学生,借助感悟与启发的办法,使学生主动思考,并明确我国的宗教政策是什么样的,为什么要注意宗教事务的管理等一系列问题。在思考这些问题时,学生可以集体讨论,也可以分别查阅资料。无论基于哪种方法,都应以创新能力发展为目标,从而得到我国必须坚持宗教信仰自由政策的讨论结果。 把时政融入讨论是一个方面,让时政进入练习则是另外一个方面。[3]为了让创新能力发展落实到具体的问题分析与解决过程中来,教师在进行课堂练习设计时,可以把时政新闻同习题结合起来。比如近些年来,在高考试题里面的一些开放性试题就可以拿来为课堂所用。另外,教师应当注意试题与课堂结合的有机性,而不可让二者似联系而实分离,因此在题型设计上,要强调多类型的训练,让学生可以在理论上进行多角度的知识迁移,在实践上进行全面的知识构建,以便达到从理论到实践的活学活用。比如在讲解到世界文化多样性内容时,教师可以把韩国亚运会的赛况引入其中,并结合教材提出问题:请根据本课知识,谈一下你对韩国亚运会促进文化交流的感受;从民族文化和世界文化的关系谈起,说一下“只有民族的,才是世界的”这句话的深层次含义。时政融入增强了课堂的政治导向性,拓宽了学生的国际化视野,充分调动了学生的
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