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高中政治教学中学生综合能力培养 　　摘要：高中学生在心理、智力、体能等方面都具有很大的发展潜力，高中政治教学应针对学生思想的多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异，结合学生的生活经验，以人为本，着眼于学生的全面发展需求，在教学实践中创新教学方法，更好地培养、提高学生的创新能力、自主合作探究能力、迁移能力和审美能力等综合素质。 　　关键词：高中政治教学 创新 迁移 审美 　　随着素质教育的进一步发展，怎样激发学生的潜能，培养学生综合能力，以人为本促进学生的全面发展，越来越受到教育工作者的关注。作为思想挂帅的政治学科，更应该走在素质教育改革的前列。创新教育是素质教育的灵魂，教学实践中应注重培养学生的创新能力。新课标倡导自主、合作、探究的教学方法和学习方法，学生的合作能力、研究能力和迁移能力就显得尤为重要。高中学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的十字路口，如何引导他们树立正确的人生观、价值观是高中政治新课改的德育和美育的要求。 　　一、解放思想，更新观念，开拓创新 　　在教学实践中如何逐步培养学生的创新能力，可谓仁者见仁，智者见智。在多年的教学实践中，我认为可以从以下几个方面进行尝试。 　　（一）教师要树立创新观念，增强自身的创新素质 　　创新教育理论研究证明，创新人才的培养与其所受的教育的关系甚大，教育者施以什么样的教育往往直接影响着受教育者的发展方向。只有具备创新素质的教师，才能在教育过程中，给学生以新思想、新观念，激发学生的创新愿望、创新意识、创新热情和信心，教给学生创新的方法，才能培养学生的创新能力。 　　（二）营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新 　　开展创新教育，教师必须营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系，要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，不怕学生观点错，就怕学生没有观点。比如，有的学生认为清政府闭关锁国有积极的一面，它可以在一定程度上防止外敌入侵，但有的学生认为这是消极的，造成了中国的闭塞落后，落后就要挨打。对待这个问题，教师应引导学生积极思考，鼓励学生敢于突破权威、敢于质疑，充分肯定他们的标新立异，保护其好奇心、求知欲，进而激发学生的学习热情和创新热情，促使学生积极质疑，大胆创新。 　　（三）激发兴趣，乐于创新 　　激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的重要环节，教师要善于旁征博引，用引人入胜的实例创设形象生动的教学情境，要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望，还要引导学生积极参与，培养学生的创新实践能力。只有教师精心策划、不拘一格，才能使学生在教学活动的参与中闪现创新的火花。 　　二、自主、合作、探究能力的培养 　　在新课程标准与素质教育的大背景下，自主合作探究的教学方式越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。高中政治教学中，自主合作探究的教学同样成为培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径，通过教师的积极引导，学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主体，不但能掌握理论知识，也能从合作探究过程中提高发现问题、解决问题的能力，成为新时代的高素质人才。在教学中教师应以博大的胸怀去包容，给学生提供合作探究的机会，并多给他们合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等，合作形式应灵活多样，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，进行合理分组，使学生学会在自主、合作、探究中解决问题。 　　三、培养迁移能力，提高学习效率 　　（一）学习内容的迁移 　　首先，政治课程新旧知识之间的迁移。高中思想政治课的知识体系是比较完整的，新旧知识之间存在密切的联系。所以教师应引导学生在学习新课之前对已学过的相关知识进行复习，这样会使新旧知识联系起来，让知识系统化，实现学科内知识的迁移，使学生更容易掌握新知识并形成知识体系。 　　其次，政治课程与相似学科之间的迁移。政治与文史地等学科都是社会科学，它们之间的联系十分密切，尤其哲学和其他社会科学之间是共性与个性、普遍与特殊的关系，哲学内容是对这些具体科学内容经过抽象概括得出的一般结论。教师要充分利用这种关系，可以使学生进行知识迁移，通过对已学过的文史地知识来促进对抽象的哲学内容的学习。 　　（二）学习能力的迁移 　　高中政治课程标准的序言中明确规定了对学生能力的培养，在学生能力的培养过程中，教师就要转变教学观念，改变传统的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，可以利用能力迁移使学生将其他学科的知识、能力和方法运用到政治的学习中，比如可以将语文学科的阅读能力运用到政治课中，还可以将学习的理论知识运用到社会实践中去，培养学生在社会生活中的实践创新能力和运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 　　四、追求真善美，培养学生审美能力 　　学生在高中阶段，各种思想观念逐渐走向成熟，而高中政治教育不再是简单的文