项目引领,做学合一变阻器教学.docVIP

“项目引领,做学合一”变阻器教学 　　1“做学合一”的变阻器教学 　　1.1教学流程设计 　　本课教学设计相比于传统的变阻器教学，最大的变化和特点是加入了核心环节：“制作一个简易变阻器”.教师从调光台灯引入问题：怎样连续改变小灯泡的亮度？接着安排学生活动：尝试用铅笔芯改变小灯泡的亮度；在此基础上组织学生讨论铅笔芯变阻的缺点，以及如何改进；接着，安排学生二人一组，用PVC管、漆包电阻丝、鳄鱼夹和纱纸制作一个简易变阻器，并尝试着用它改变小灯泡的亮度；制作完成后，通过小组展示和交流，归纳出简易变阻器的原理和接法以及使用中存在的缺点；最后，出示实验室的滑动变阻器，请学生对照自制变阻器探索其接法，并进行交流总结.(教学流程如图1所示) 　　整节课以“铅笔芯变阻器”为物理模型，通过“自制简易变阻器”这一手脑并用的实践活动，让学生在做中学，做中悟，自主发现“滑动变阻器的原理和使用方法”.利用制作简易变阻器的实践活动，搭建起从铅笔芯变阻器到实验室滑动变阻器的思维桥梁. 　　1.2制作简易变阻器的器材与操作步骤 　　(1)活动器材：(学生两人一组，准备25套) 　　漆包电阻丝一根(直径0.4 mm漆包锰铜丝，长约3 m)、细PVC塑料管一根(代替瓷筒，长约18 cm，两端钻有小孔，并装有红黑接线柱，)、大号鳄鱼夹3个(二个作支架，一个焊接上导线作滑片)、砂纸一张以及电源、小灯泡、电流表、开关等器材.(器材如图2所示，制成的简易变阻器成品如图3所示) 　　(2)制作步骤：(学生制作过程约10分钟) 　　①两端去漆：用砂纸将漆包电阻线两端接线处去漆.(直至露出亮银色) 　　②绕线固定：电阻丝的一端固定在一个接线柱的螺丝上，用螺母拧紧，然后开始向另一端一圈一圈紧密缠绕过去，完成后，将电阻丝的终点固定在另一端的螺丝上用螺母拧紧. 　　③中部去漆：用砂纸将绕好的漆包电阻线圈中部去漆.(直至露出亮银色) 　　④支架固定：用两个大的鳄鱼夹夹住PVC管的两端作支架，并将焊有引线的鳄鱼夹竖直夹在电阻丝线圈上，这样，简易滑动变阻器就制作完成了. 　　2“变阻器”的教学分析与设计 　　2.1教材分析 　　本课的重点是滑动变阻器的原理和使用方法.难点在于滑动变阻器的接法.苏科版教材的编写意图非常明确，那就是：围绕“调光台灯”这一生活中的物理情境展开.本章第一节电阻是用调光台灯引入的；第二节变阻器继续用调光台灯作为问题情境；第三节欧姆定律的引入话题还是围绕调光台灯展开的；本章最后的综合实践活动也是设计和制作一个调光台灯.因此，本节课从调光台灯引入，紧紧围绕“怎样连续地改变小灯泡中的电流”展开教学，可谓直奔主题. 　　2.2实施策略 　　在教学设计时，将本课分为四大环节来实施.第一环节是调光台灯引入，提出问题：怎么连续地改变小灯泡的亮度？第二环节是学生活动1：用铅笔芯改变小灯泡的亮度.学生通过这一活动，知道可以改变接入电路的导体的长度来改变电阻，从而改变电流.第三环节是学生活动2：制作一个简易变阻器，学生用漆包电阻丝，PVC管，鳄鱼夹等器材制作一个简易变阻器，并进行展示和交流评价.本环节是本课重点，承上启下，学生在制作过程中领悟滑动变阻器的变阻原理和使用方法.并在评价自制变阻器的缺点中引出了第四环节：学习使用滑动变阻器.学生将自制的变阻器和滑动变阻器进行对比，进而探索其正确的接法，通过交流活动，自主得出滑动变阻器的接法.最后是课堂检测，即时对教学的重点和难点进行检测. 　　3“项目引领，做学合一”的实践与思考 　　3.1以项目学习的方式达成本课的知识目标、能力目标和情感目标 　　本课的教学重点是滑动变阻器的构造、原理和使用方法，难点是滑动变阻器的使用方法.而要掌握滑动变阻器的正确使用方法，能准确判断出滑片移动时变阻器阻值变化情况，关键在于对滑动变阻器结构的了解，以及对其变阻原理的真正理解.包括：在电路中滑动变阻器的电路符号为什么只有三个接线柱，而实物元件却有四个接线柱，这些难点的突破都取决于对滑动变阻器构造的真正理解. 　　基于项目学习的本课教学与常规教学方式不同，教师通过启发引导，以学生自己“制作一个简易滑动变阻器”的项目任务为载体，寓滑动变阻器的构造，原理和使用方法的学习于学生自主制作、合作交流的项目学习过程中.当学生制作出了如图3所示的滑动变阻器，看到它能和实验室内厂制仪器一样调节小灯泡的亮度，他们的心情是愉快的，精神受到了莫大的鼓舞.而通过制作和交流的实践体验，滑动变阻器的构造、原理和使用方法已经不再是他们理解的难点，所谓的教学难点自然是不攻自破了. 　　3.2把握好教学的“快和慢”，项目学习凸显“过程意识” 　　常规教学中，教师往往在学生活动“用铅笔芯改变电路中的电流”之后，马上出示实验室内现成的滑动变阻器，让学生通过观察和实验分析其变阻原理、总结其使用方法，