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高中政治教学中情境创设 　　[摘 要]高中政治教学中的情境创设要带有一定的情感色彩。情感的教学方式能够带动学生进行启发性学习，在教师的引导下，学生能够以教师情境创设为出发点，然后与生活中发生的问题相结合，找到政治教材中反映的主体，激发起学生探索问题、学习知识的兴趣和方向，调动学生学习的主动性和积极性，使得学生的创新思维得以提高，教学质量和学习效果都会发生质的变化。所以，在高中政治教学中，教师充分发挥自身情境创设能力，使得政治课堂教学效率得以提高。所以，本文主要探讨情境创设在高中政治教学中的重要性。 　　[关键词]高中；政治教学；情境创设 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）46-0251-01 　　一、情境创设的涵义 　　情境创设是教师从教学和现实环境以及学生政治学习需要出发，依据一定的环境教育目标，创设真实的或是虚拟的事件、问题、环境等的情境，以激发学生的兴趣、情感和思维，学生在融入探究环境事件、解决环境问题的过程中自主地理解环境知识、建立对环境友好的环境价值观，达到教与学最佳效果的一种教学活动。情境有两个基本特征：一是情境凭借其形象性，激发学生学习兴趣，使学生进行丰富的想象和思考，自己主动建构知识。二是情境以“情”为突破口，引起学生一定的情感，产生某种情感体验。情境创设和日常生活具有密切的联系，很多高中政治教师在课堂教学中逐渐引进情境创设。但是学生个体的发展特点和以往传统的学习方法是没有办法逐渐消失的，而且情境创设本身是要让学生适应社会，发现自身存在于社会的价值。在教学过程中，教师只是发挥指导者与促进者的作用，学生成为学习的主导者。 　　二、高中政治开展情境创设的必要性 　　政治课程的学习本身具有枯燥性以及乏味性，如何是学生在学习政治课程是产生亲切的感觉，激发学生学习政治课程的好奇心以及面临政治课程中框架的内在规律，通过课程的学习对政治产生浓厚的学习兴趣，使得学生的空间想象能力、实践创新能力以及认知思维能力都得到一定程度的提高。在高中政治教学中进行情境创设，不仅能够使得学生能够身临其境，而且能够引发学生对问题的思考，这不仅使的学生的事业得到开阔，同时学生也能够因此受到启发教育，积极地探索与思考，对政治知识能够更全面更深刻的去了解，学生分析问题解决问题的能力得到进一步提高。高中政治的学习具有十分丰富的题材，老师在教学过程中，时刻关注时政热点的变化，及时掌握与课程讲学有关的内容，并在结合教材巧妙地设置焦点问题，使得学生在情境创设过程中提高政治学习能力。 　　三、高中政治情创设应具备的条件 　　1.情境创设适合高中学生 　　教师在进行情境创设时，从学生能够产生兴趣的地点出发，了解并掌握学生的内心想法，拓展学生的创新思维空间，使学生的智力潜能得到充分发挥，把握学生内心对政治情境创设的求知欲望，提高学生学习政治的积极性。老师在情境创设中不仅要情境主题鲜明，而且具有吸引力，最大程度达到教育学生的目的。 　　2.情境创设要发挥自身时效性 　　为使情境创设达到课程预定的效果，教师要清楚的了解情境创设教育的目的。情境创设以激发孩子的兴趣和爱好为出发点，让学生在轻松愉悦的氛围里学习各种政治知识和应用技能，把学生培养成综合素质相对广泛的人才。由此可见，情境创设要具有时效性，尽量能够塑造全面发展的学生。 　　3.创设情境要注重师生关系的培养 　　教师不能把自己情境创设的内容强制性地灌输给学生，要充分考虑到学生对政治学习的想法，最大限度的让学生发挥自己的想象力，给学生创造自由发挥的空间。营造师生和谐的情境创设教育氛围，老师和学生和谐相处，使学生能够积极学习政治知识，充分发展自身所体现的价值，以到达提高情境创设教育的目的。 　　四、高中政治教学情境创设策略 　　1.联系生活进行情境创设 　　政治课程的学习需要学生产生浓厚的学习兴趣，才能产生较好的教学质量和学习效率，这就要求老师要时刻注意时事政治的变化，及时结合教材整合热点内容，并把内容设置成为教学情境，使其符合学生生活的一部分，吸引学生在政治学习中的注意力，使学生学习政治课程的兴趣得以提升。老师所创设的生活化的情境，使得学生产生好奇心，学生在学习中的积极性达到一定高度，这不仅有利于学生学习兴趣的培养，也增强了学生对问题的探索性，使得学生在政治课程学习中具备思考问题、分析问题、解决问题的能力，对教师的教学质量以及自身的学习效率得到提高和进步。这种教学方式使得学生能够轻松愉快的进行学习，但是政治情境创设不能脱离政治知识以及学生开拓思维创新的能力。 　　2.在情境创设中发现问题，拓展学生思维能力 　　高中政治教学课程分为经济。、政治、文化和哲学四个方面进行学习，这包含的知识点大多数和学生的生活学习息息相关，而生活中发生的热点问题成为了学生关注的焦点，这些问题激