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高中历史教学中历史材料运用探究 　　摘 要：高中历史的教学需要结合历史材料，这样能很好地提升历史科目的学习效果。本文研究了高中历史教学中历史材料运用的优势和意义，例如激发学生的学习兴趣、培养学生的判断能力和思辨能力等。然后指出了高中历史教学中历史材料的运用的教学策略，如做好历史材料的分类和收集；做好史料信度的判断；精心设问培养能力；利用史料展开研究性学习等。希望本文的研究能够对于高中历史的教学有所帮助。 　　关键词：高中历史教学；历史材料运用；优势和意义；教学策略 　　引言 　　读史可以明智。高中历史的学习对于学生了解历史、增长知识、丰富人生的阅历有着极为重要的意义。因此，我们应该想方设法提高高中历史教学的效率和质量，帮助学生更好地学习历史，提升自身素养。为了提高高中历史的教学质量，很多老师采取运用历史材料的方式，拓展学生的知识面，帮助学生学习历史。 　　历史材料是指我们在研究和学习历史时根据的东西。主要包括文字史料、口述史料等类型。历史材料对我们学习历史知识具有十分重要的意义。高中历史课本的编著也要依靠大量的历史材料。因此在教学中能够正确的运用史料是至关重要的。丰富的历史资料可以丰富课堂知识，增加课堂乐趣，能够引导学生乐于学习、学以致用。本文在参考了大量文献和总结教学经验的基础上，分析了历史材料在高中历史教学中的意义，并提出了相应的教学策略。 　　一、运用历史材料教学的优势和意义 　　1、激发学生的学习兴趣 　　高中历史教材来源于历史材料。因此，相对而言，历史材料会涉及到更宽更广的知识面，即包含着更多学生感兴趣的知识点。另外，历史材料以一个更灵活的方式呈现历史事实。高中历史课本的编排往往要考虑到课时安排以及教师教学的需要，往往会对一些历史事实的叙述做一些删减，只剩下一些条条框框的比较抽象的知识，这样很难激发学生的兴趣。而历史材料的运用就会很好弥补课本的缺陷，完整的呈现一些历史事实。例如，很多地区在教材编排时往往是一本历史课本搭配一本历史材料读本。课本是教学的重点，历史材料读本帮助学生完整地了解历史事实，更有趣、更生动。这样学生带着兴趣去学习历史，就会提高学生效率。 　　2、培养学生的判断能力和思辨能力 　　在结合历史材料教学的过程中，老师通过对历史材料的评价和分析，逐渐培养学生对历史事实的判断能力和思辨能力。多种历史材料能够从不同角度来分析历史事实和历史人物，能够还原历史的客观真相，使学生比较全面地学习历史。例如，在关于“太平天国起义”的历史材料中，有的倾向于太平天国起义是一次伟大的农民起义，在起义中提出了很多宝贵的制度和法律；而有的历史材料则倾向于天平天国起义是一次失败的农民起义，起义虽然发展的很快，但是由于内部统治集团的腐败和堕落，最终导致太平天国的灭亡。通过对于这两种历史资料的分析和总结，学生能够正确地认识到太平天国运动既有成功的部分也有失败的部分，太平天国打击了清朝的统治，并且实施了具有划时代意义土地制度，但是，由于农民阶级的局限性，没有正确的指导思想和行动纲领，最终以失败告终。通过这样学习方式，学生会逐渐养成客观地认识和评价事物的能力。这对学生一生的发展都具有十分重要的意义。 　　二、材料的选择 　　历史材料浩如烟海，学校和教师应该选择合适的历史材料供学生学习，这样才能正确的引导学生建立对历史事实的正确认识。有的历史材料属于野史、歪史，为提高趣味性，作者加入了很多想象的成分甚至是捕风捉影的猜测，这样的历史材料不利于学生的学习。因此，在选择历史材料时，要注意历史材料自身的权威性，更多从一些名家典籍中选择，例如《史记》、《资治通鉴》等等。另外选择历史材料时还要注意从多角度、多方位选择材料，尝试让学生从不同的观点中，通过分析和判断客观地认识历史。 　　三、正确运用历史材料教学的策略 　　1、做好历史材料的分类和收集 　　历史材料分为多种类型，为了更好地利用，我们需要对历史材料进行合理地分类。例如，我们可以把历史材料分为文字类、图片类、碑文类等，或者按照时间顺序、空间顺序等分类。这些分类使大量的历史材料变得有条理，可以很方便地使用。 　　对于史料的收集，首先我们要根据自己不同时期的需要不断地进行资料的收集。高中历史的教学大纲规定的内容很多，教师需要在不同的教学阶段搜集不同的历史材料，并且要了解相关部分历史材料的最新动态。因为，随着考古技术的发展，之前的很多历史材料中的结论有可能被推翻。其次，要明确需求，带着问题去寻找史料。这样更具有针对性，既可以提高工作效率又可以提高史料的准确性。 　　2、做好史料信度的判断 　　历史材料繁多，可信度不一。为了提高高中历史的教学质量，我们需要做好史料信度的判断。史料信度的判断需要遵守几个原则。首先是最密切联系原则。史料离特定的历史事件的时间、空间位置联系最紧密，那么这段史料的信度就比较高