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高中地理教学中乡土资源挖掘和利用 　　摘 要：随着新课改政策在全国的推行，高中地理课程中的乡土资源开发和利用已经表现出它在新课程中的重要地位。新课标要求高中地理课程应该注重学生实践能力，促进学生全面发展，有效地利用乡土资源。因此，在高中地理的新课程教学中，教师要在课堂用引入地理乡土资源。当前，我国有很多的地理学家、学者、以及教育工作者正在从事对地理课程教育的乡土资源研究工作，但是关于乡土资源的开发和利用的研究却很少，这种现象显然不利于新课改政策的全面深入推广。因此，在高中地理课程中，关于乡土资源的开发和利用就显得尤为重要。 　　关键词：高中地理教学；乡土资源；挖掘和利用 　　高中课程中所说的地理乡土资源是指该中学所在地的县级区域或者是省级区域中，该地的地形、地貌，所在的位置，当地的气候特征，当地的主要植被，所富含的矿物质，交通状况，主要的产业等。乡土资源在中学的地理教学中，非常重要。将乡土资源的相关材料和中学的地理教学相结合对教学成果具有重大影响。它能够活跃课堂的学习气氛，培养学生对学习的积极性，增强学生在地理方面的探索能力和实践能力。 　　一、高中地理教学中乡土资源的重要性 　　（一）增强学生对地理知识的兴趣 　　在高中的地理课程教学中，很多教材中的地理知识和学生的生活并没有太大的关联，学生很难对所学内容产生联想，进而记忆。因此，地理的教学课堂会变得枯燥难懂，学生只能通过死记硬背来记住地理知识，应付考试。在教学中引入乡土资源，学生可以将教材与现实生活相联系。在学习地形地貌，以及气候降雨量等内容时，教师可以参照家乡的具体情况，让学生来形容那里是丘陵，那里是盆地。通过对照学习，学生能够轻松的理解新知识，记忆起来也更加容易长久。同时，课堂的气氛也会变的活跃，学生的学习积极性也会有很大的提升。 　　（二）帮助学生学习新的地理知识 　　学生对自己所在地的乡土地理非常了解，居住地周围的山川湖泊、树林植被、当地的气候特征以及季节变化周期这些信息经过多年的观察和感受，已经根深蒂固的存在于他们的大脑中，自是没有经过专业的系统化划分。在地理教学中，将教材中的地理知识和学生了解的乡土地理对照讲解，学生对于复杂难懂的地理术语和地理概念就会更容易的理解记忆。 　　（三）帮助培养学生的实践和探索精神 　　学生所学的教材中的地理知识也是来自与实际生活。学生在学习地理知识时，不仅要学习书本上的知识，还应该将实际生活与所学知识相联系，随时发现生活中的地理现象，并探索研究。通过这种方式，学生能够自觉地对地理知识进行探究，为了解决问题，也会搜索查找大量的资料，直到得出问题的答案。这样也就自然而然的培养了学生的实践和探索精神。 　　（四）帮助处理学生的爱国情怀 　　学生在学习中，将教学内容与乡土资源相结合，从而对自己的家乡有了更深入细致的了解，对家乡的热爱也随之得到提升。而乡土资源与高中的地理课程相结合，学生对我国的地形地貌有了更具体的了解，从而能够树立起学生的爱国情怀。 　　二、地理教学中对乡土资源的挖掘和利用 　　我国中学的地理课程标准中规定：乡土地理是中学地理必学内容。由此可见地理课程中乡土资源的开发具有重要的作用，我国各区域地理的乡土资源丰富，但是在高中的地理教学中，不是所有乡土资源都能够直接利用，具有一定教育意义经过加工才可以运用到地理教学中。在教学中，教师要根据一定原则对乡土资源进行挖掘和利用，将他们转化为对教学工作有利的资源。 　　（一）所选乡土资源的科学性 　　乡土资源的科学性是指教师所选用的用于地理课堂的乡土资源信息要具有一定的教育意义，其内容要有科学依据。地理乡土资源存在多元性，在选择时，教师要考虑内容的真实性以及可靠性，将有利于地理教学的乡土资源运用到地理教学中。例如，在学习气候时，教师要总结当地的气候特征，对每个特征进行严格的定义。而不应该凭借感觉定义当地的乡土气候，教授给学生。如果将没有科学依据的内容教授给学生，不仅有可能误导学生，还会降低学生对老师的信任。 　　（二）所选乡土资源的相关性 　　在地理课程教学中，教师要根据教学目标的不同，以及居住地域的不同，选择与教学内容相关的乡土资源。主要考虑以下几方面：首先，所选的乡土资源内容应该能够反映我国的社会文化以及发展方向；其次，所选的乡土资源应该贴近于生活，内容应该与学生的兴趣相联系。例如，在讲述我国的农业时，我国水稻自南向北一年三熟逐渐过渡到两年三熟，一年一熟。教师可以将这一地理现象和当地的实际情况相联系，总结一一变化对于我国经济的影响，对人民生活质量的影响。 　　三、高中地理教学与乡土资源的结合 　　（一）研究式教学 　　学生在学习的同时，还应该注重对知识的探究。在教学中，教师可采用研究式教学，让学生根据所学到的地理知识，进行深入的研究，运用科学的手段，解决生活中遇到的地理问题。这个过