多感官参与小学语文课堂教学探索.docVIP

多感官参与小学语文课堂教学探索 　　摘 要：小学语文要教会学生识字、赏文、作文，让学生初步接触语言文字的魅力。教师要注意让识字变得有趣味，课文变得有情味，阅读变得有韵味，在不断积累的过程中提高学生的语感和语文学习热情。小学语文教学要立足于教程而高于教程，通过不断拓展语文课堂的外延，让学生用眼睛看、耳朵听、手触摸，用心感受，体会到语文之美。 　　关键词：小学语文；课堂教学；可视化知识；室外教育 　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。小学语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的方向，也鞭策教师自身要不断提高改变语文教学的现状，不断突破创新。教师是引导者，要将学生引导进入母语优美的殿堂，把声音、色彩和活力引进课堂，改变枯燥无味的语文课堂，不断提高语文教学质量。现代小学语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，给学生的想象力插上翅膀。语文教学不仅是在方寸讲堂之上的识字断句，也是培养学生人文素养的重要方式。 　　一、用眼睛看，运用可视化知识培养画面感 　　小学阶段是学生学习基本知识和技能的重要阶段，也是他们心理转折的一个重要时期。随着年龄的增长，小学生的认知能力、个性特点都会在不断地发展、变化，小学生的认知发展主要体现在注意力的发展、记忆力的发展和思维能力的发展几个方面，语文教学要更好地安排教学过程，选择合适的教学方法，提高学生的学习效率。 　　语文课堂上要牢牢抓住学生的注意力，就要通过丰富的音像资料，形式多样、层次分明、色彩丰富地展现教学形式，充分地凝聚学生的课堂注意力，从而提高课堂教学效率。教师要充分运用多媒体技术，在教学中穿插大量的音频、视频和图片，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。例如，五年级下册《火星――地球的“孪生兄弟”》的教学中，课前我给学生放一段有关火星的视频，让学生了解人类对于宇宙的探索，一下子就调动了学生的积极性，帮助他们打开了想象的翅膀。在讲解“孪生”一词的时候，放上可爱的双胞胎的照片，让学生马上理解火星和地球像兄弟一样的关系，那么对于这篇生动的科普小文章，学生就会更加感兴趣，教学也就事半功倍了。 　　小学生的思维主要以形象思维为主，他们的知识经验一般比较浅显，对于比较抽象的课文和阅读材料的理解是有困难的。在语文教学中，要擅长运用形象化的结构图方式将复杂的知识体系清晰地呈现出来，这样能够很好地帮助学生从整体上理解一篇文章的结构、段落、重点等。小学语文教师要擅长引导学生通过知识可视化途径来学习，例如，运用概念图、思维导图、语义网络等方法来构建主动进行知识管理。眼睛是心灵的窗户，抓住学生的注意力，培养学生的画面感，深化课文记忆，这也是课堂成功的第一步。 　　二、用耳朵听，将朗读常态化、朗诵特色化 　　朗读教学是小学语文教学的重要环节，它贯穿于语文教学的全过程。小学生受年龄和水平的限制，不可能对他们在运用书面语言和表达方面提出很高的要求。主要应该要求他们学会理解书面语言，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师在朗读过程中要起到示范的作用，教师范读得好，学生体验模仿，让教师的朗读能力逐渐转化成学生自身的能力。例如，在教学《春光染绿我们双脚》这篇课文时，我借助形体语言，把小鸟、小松鼠、小兔子与小猴的形态表现出来，运用俏皮可爱的声调来表现春日美好与生机勃勃，让学生觉得这篇课文非常有趣，也想要自己读一读。在后来的学习中，学生读得有声有色，模仿一些动作也惟妙惟肖。教师的范读激起了学生对所学内容的兴趣，让学生如同出现在此情此景中，拨动学生心中语文美感的心弦。 　　朗诵是一门表达情感的艺术，也是学生更好地理解作者情感的方式。朗读与朗诵有质的区别，朗诵是对作品的一种再创造，给人以美的感受。小学语文教材有许多适合朗诵的文章，选择合适的文学作品适应小学生的个性与发声特征，教师可以在朗读的基础上培养学生朗诵的水平。朗诵要做到眼中有景、声中有情，首先感动自己才能感动观众。小学语文教学也要因材施教，朗诵可以成为语文教学中的亮点教育、特色教育。 　　三、迈出脚步，从自然走进语文的世界 　　在语文教科书中，在作家的笔下，学生领略了祖国的瑰丽山河与无边春色，古今中外也无不囊括在书本之中。传统意义上的语文课堂是通过语文课本学到知识，然而，读万卷书不如行万里路，教师要适当搭建室外活动与室内语文学习之间的桥梁，拓宽阅读的外延，引导学生既阅读书本又阅读生活，通过观察、体验等方式，自如地表达自己的感受、感悟。例如，在教学《孔子游春》一课时，我在课下让学生搜集关于春天的各类文章，在课堂上初步欣赏后把课堂搬到室外，带领学生走到公园里、田野中感受春的气息，沐浴春光，闻闻春香，寻找诗文等的印迹