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多校区公共选修课网络教学模式构建 　　【摘 要】在网络教学平台的基础上提出多校区公共选修课的网络教学模式，以广西水利电力职业技术学院为例，分析开放式公共选修课网络教学模式实施的效果。 　　【关键词】网络教学模式 多校区 公共选修课 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）08C-0090-03 　　网络技术改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，也拓宽了教育的时空维度。基于网络教学，为学习者提供创造性、多样性、开放性、互动性、个性化的学习方式与全新现代化学习环境，较好地实现以学生为主的教学模式，给传统的教学模式带来了前所未有的挑战。因此，如何运用网络技术，建构多校区的公选课网络课程体系，促进教学质量和提高教学效益，是亟须我们关注和解决的问题。 　　一、网络教学平台概述 　　网络教学平台，又称在线教学平台、教学管理系统等，是一个集网络教学、数字资源管理、在线视频课堂和校区社区诸功能为一体的综合性网络平台。学生可以通过平台轻松地了解课程信息、下载课程资料、查找参考书目、完成作业以及测验等，并进行探索式的学习。 　　在网络教学平台进行的各类课程教学改革，都取得过较好的成效，而在网络教学平台建立公共选修课体系，则是前人研究成果上的新突破。网络平台公共选修课（以下简称网络公选课）是公共选修课的一部分，不同于传统的教师面授的教学模式。学生通过网络平台选择各类公选课，并在网络平台上轻松地了解课程信息、下载课程资料、查找参考书目、完成作业以及测验。同时，还可以通过网络按教学要求自学，与教师在网上交流进行讨论答疑，最终经过教师的测评来结束课程的学习。相比于传统教学，网络公选课有不受时间限制和学习方式新颖等特点，更适合多校区办学的新形势。 　　二、多校区开放式公选课网络教学模式建构的必要性 　　（一）多校区办学模式的产生 　　多校区办学作为高等教育管理体制改革推进的结果，它大大地提升高等教育的综合实力和竞争力，有利于培养综合性人才。从20世纪80年代中期开始，随着高等教育体制改革的快速推进，我国各地高校合并现象增多，一些学校校园面积有限，需要向外拓展建设新校区，因此成为具有两个或两个以上校区的大学，而多校区办学现象在全国也日益普遍。要解决多校区大学由于地理位置上的分散造成的教学不便，就要基于网络技术建构出与之相适应的教学模式。 　　目前，很多高校的新校区都地势偏远，教师来回往返两个校区浪费过多精力，公共选修课在新校区的开展并不顺利，学生的选修课学分也受到了影响。笔者对广西水利电力职业技术学院参加选修课的5000名新生中进行调查，发现90%的学生希望两个校区可以实现开放式的网络公选课，完成他们所必须修完的学分。而针对使用网络课程的在校学生进行问卷调查，调查采取发放问卷的方式，共收回问卷566 份，其中有效问卷520份，分析结果如下： 　　1.学生每天上网2小时以上的占被调查人数的56.82%，上网1小时以上且用于学习的占43.18%，说明学生有足够的时间和条件进行网络学习具有开展网络教学的良好条件。 　　2.74.55%的学生认为，网络学习对自己有很大帮助，网络学习已经成为学生学习的常态，但同时我们也发现，仍有15.91%的学生是愿意通过实体课堂学习。 　　3.88.18%的学生认为，有必要开展网络学习方面的指导和培训，调查显示，学生在进行网络学习时具有盲目性，需要进行必要的指导甚至是专门的培训。 　　（二）先进的教学理念引进 　　以学生为中心的教育理念在21世纪的网络时代逐渐代替以教师为中心的教学理念，成为理论界的主流。经过长期的网络教育实践探索，网络教育确实可以促进学生自主学习、培养学生自主探究能力，在培养学生创新意识、创新思维、创新能力方面有不可比拟的优势。但同时，传统教育中的任务氛围，教师的言传身教，以及教师主导作用的更有效发挥等等在网络教育过程中被忽视了。所以近年来国际上开始注重二者结合的混合教学理念，其主要思想是将网络学习与面对面教学结合，充分发挥二者优势，尊重教师的主导作用与学生的主体地位，促进传统教学模式的变革。混合教学的过程一般基于网络，将多种教学方式和教学技术相结合，共同实现教学目标。简单来说，混合教学的特点是，根据教学计划，把传统教学的一部分用网络教学来取代，这种取代是经过充分考虑和周密计划的，而不仅仅是辅助和尝试。研究表明，混合教学可以节省上课的时间，网上资源和讨论活动可以改善学习效果，提高学生的学习兴趣。对自学能力差的学生来说，混合教学可以引导他们从教室授课中走出来，逐步学会主动管理自己的学习和生活。 　　（三）信息技术新发展 　　信息化教学环境是信息技术与课程的整合的趋势，课程、教材、教学在网络、多媒体、人工智能等新的信息化环境下，特别是Web2.0技术的支持下，每一位