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大班幼儿整理习惯现状分析及培养对策 　　大班是幼儿在园的最后一年，即将升入小学的他们，习得正确的整理方法、养成良好的整理习惯，有助于他们顺利适应小学生活。依托省级课题《游戏精神引领下幼儿良好行为习惯养成的实践研究》，我们采取了一系列措施来培养大班幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐感知、慢慢改变、不断实践，整理能力有了显著提高。 　　一、大班幼儿整理习惯现状 　　1.晨间来园：一片狼藉的桌面玩具。 　　一早，大班幼儿陆陆续续来到班级里，他们到玩具柜自主选择自己喜欢的玩具，回到桌面兴致勃勃地玩了起来。渐渐地，声音越来越响，浩然把玩具筐里的玩具“哗”地一声都倒了出来；子豪把所有蓝色的玩具都围在自己的臂弯里；世轩把桌上的玩具洒到地上，玩起了“奥特曼打怪兽”……集合音乐响起，孩子们把手里的玩具随意一扔，桌面、地上留下一片狼藉的玩具。 　　2.体锻活动：散落一地的体育器具。 　　迎着和煦的阳光，孩子们在操场上纵情地玩耍着。嘉楠扮演大灰狼，裤子后的长尾巴引得小伙伴们奋力追赶着，争先恐后地去踩大灰狼尾巴；馨恬喜欢踩高跷，手里拎着绳子小心翼翼地跨过一个个障碍；喜欢跳绳的景宇、黎安、多多在一处草坪上快乐地甩动着绳子……“小朋友，把玩具送回家，我们排队?！”孩子们纷纷拿起身边的玩具，往筐里一丢，辫子、梅花桩、绳子等散落一地，横七竖八地躺在那里。 　　3.课间活动：东倒西歪的图书画册。 　　课间活动，小朋友三三两两地来到图书区，挑选自己喜欢的图书。彬彬拿了一本《动画中国》，津津有味地看起了黑猫警长的故事；浩然在角落处拿了一本《儿童好奇心大百科》，和好朋友一起研究食物的旅行；子墨拿了一本《蚂蚁和西瓜》，可沁拿了一本《狼大叔的红焖鸡》，两人不时交流着，不时掩嘴而笑……上课音乐响起，孩子们匆匆把手里的图书塞进书架上，没合拢的、折角的、倒放的，书架上东倒西歪的图书画册格外地显眼。 　　4.教学活动：乱七八糟的操作材料。 　　公开教学活动“这个小丑本领大”，老师为每组小朋友准备了丰富的操作材料，人手一个小丑、一块橡皮泥、若干硬???、回形针、木头支架……轮到孩子们自主探索操作，他们兴奋地拿起材料，逐一实验着，认真探索着……随着音乐响起，孩子们纷纷回到教室中间，留下散落一桌乱七八糟的操作材料。 　　5.游戏活动：杂乱无序的游戏材料。 　　响亮的游戏口号后，孩子们纷纷走进了自己选择的游戏区。小顾客们率先到银行领了各种面值的钱；超市的小营业员把糖果类、饮料类、点心类、日用品类等商品递到客人的手里；娃娃家的爸爸妈妈烧了一桌的饭菜，洗了多种水果招待客人；医院的医生将中药包、外涂药、内服药配给需要的“病人”……孩子们投入地玩着游戏。临近午饭时游戏结束，伴随着整理的音乐，服务员们“认真”地整理着：各种面值的钱混在一起，各类商品混在一起，水果、蔬菜倒在一个盆子里，各类药品堆在一起，游戏材料杂乱无序。 　　二、大班幼儿整理习惯缺失成因 　　1.家长因素：包办代替、重智轻能。 　　现今许多家长溺爱孩子，到了事事包办代替的地步，他们“千辛万苦”、“一片好心”、“事事迁就”，含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了的糊涂的爱，必定会造成孩子整理能力的薄弱，依附性越来越强。 　　其次，家长“重智轻能”的传统观念认为孩子最主要的任务就是读书，“望子成龙、望女成凤”现象严重，忽视了对孩子行为习惯的培养，很多家长认为孩子干活就是浪费了学习时间，耽误了前程。 　　2.教师因素：言行不一、方法不当。 　　教师的言行不一，体现在两个方面：首先，教师一味要求孩子整理，自己却没有整理的习惯，柜子上、钢琴上、电脑桌上、活动室里到处堆放着乱七八糟地东西，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化受到影响。其次，教师虽然要求孩子整理，但有时为迎合家长，有时担心孩子做不好，影响活动进度，常常迫不及待地为孩子包办。 　　整理不仅有规则，还有方法。众所周知，幼儿园的材料丰富：区域材料、游戏材料、体育器具、桌面玩具等等，常常同一内容的材料还分多个层次，供不同发展水平的幼儿选择。为此，教师若没有教过幼儿整理的方法，如材料的分类要求（种类、大小、功能、材质等），按标志放入相应的筐内，孩子很难去整理。 　　三、培养幼儿良好整理习惯的策略 　　培养幼儿的整理习惯，必须调动多种教育因素，并利用多种教育因素的交互作用去影响幼儿，使幼儿从内到外、从思想到行为都能养成良好的整理习惯。 　　1.在观念的转变上要重视幼儿整理的重要性。 　　家长作为幼儿的第一任老师，树立正确的教养观念尤为重要，在重视幼儿身体健康、智力发展的同时，不能忽视其良好性格、品德、行为习惯的培养。针对大班幼儿不良整理习惯，我们通过家访、家长沙龙、亲子活动、发放家教手册等方式，引导家长更新教育观念，提升家长的教育理念，从思想、观念上重视培养