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大自然是科学教育最宝贵资源 　　摘 要 　　大自然，是对孩子进行科学教育的重要资源。经验课程是以幼儿的兴趣、需要和能力出发，通过自己组织的活动而获得经验的课程，它注重儿童学习的过程，打破学科课程的逻辑性，而大自然则正是我们经验课程开展的最好资源和载体。围绕大自然，开展一系列活动能让幼儿获取更多的知识与经验。对幼儿来说，大自然是一个奇妙的未知世界，所有的科学现象在他们的眼里都是神奇有趣的，容易引起他们的好奇心和探索求知的兴趣，本文通过阐述自然界中的一些事物对幼儿科学教育的作用，从而说明大自然是幼儿科学教育的宝贵资源。 　　关键词 　　大自然 经验课程 科学教育 宝贵 资源 　　一、对科学教育目标的认识和解读 　　经验课程以幼儿的兴趣、需要和能力出发，通过自己组织的活动而获得的经验的课程，其中的科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处，经验课程中的科学教育则更好的体现了活动性和直接经验性。《幼儿园课程指导》指出幼儿科学领域的首要目标就是让幼儿对周围的事物、现象有兴趣和好奇心，愿意参加科学活动。如泡泡水可以吹出五颜六色的泡泡，且泡泡有大有小，我们自己能否制作泡泡水，如何制作泡泡水，通过玩泡泡这一活动幼儿就对这些大大小小的泡泡有了研究和探索的兴趣，也会积极参加教师设计的用洗洁精制作泡泡水的科学尝试活动。 　　（一）学习运用感官感知日常生活中的事物和现象 　　新的科学教育观强调让幼儿面对真实，与真实接触，通过自己的动手动脑探究解决问题，从而获得科学知识。并非以往的“填鸭”式教育，反对教师对幼儿进行静态知识的传递，而是鼓励幼儿自己去探索、去发现。如盐和糖的认识活动必须让幼儿通过自己的触觉、味觉去感知，教师以引导者的身份给孩子一个自由活动探索的环境，孩子们通过探索、实验、小结得出他们最直接的经验。 　　（二）学习用语言、动作来表达探索过程 　　这一点强调在科学教育活动中，通过操作，使幼儿有自己的感受、体验和发现，从而与同伴表达和交流构建出科学知识与经验。 　　（三）对生活和游戏中事物的数量、形状等有兴趣 　　在幼儿教育阶段，数学与科学的整合会自然地将儿童的数学学习和教师的数学教学引上正确的方向。如“自制项链”这一活动中，我引导幼儿根据不同的颜色和形状来穿出一条条美丽的项链。 　　（四）对动、植物有兴趣，愿意亲近大自然 　　这也非常符合幼儿的年龄特点，他们对动物具有天生和好奇和兴趣，对小动物的爱护、对绿色大自然的喜爱，都有助于他们的科学认识活动。 　　我们对幼儿的科学教育活动都应该以这四条目标为出发点而展开。 　　二、大自然作为幼儿科学教育活动的内容取向 　　新《纲要》指出：幼儿的科学探究应该从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。而自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟。因此大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。所以我在选择幼儿科学活动的内容上作了深思，让孩子学会关注自己身边的科学现象，运用可以利用的大自然资源来丰富幼儿的科学活动。 　　（一）对身边的小动物多关注 　　幼儿对身边一些常见的一些小动物有天生的好奇心，也有着天然的情感联系，我经常引导幼儿多关注和发现身边的小生命，通过观察、探索和记录，了解他们的生长、行动和进食等明显而有趣的特征及其与环境的依存关系。我在活动室开展“自然角”，让每个幼儿将自己家里饲养的小动物带来，自由活动时让幼儿带着小动物一起玩，并鼓励幼儿向同伴介绍自己饲养的小动物。并帮助幼儿喂养和照料兔子、乌龟、小金鱼等常见的小动物。如给乌龟喂食时可以观察它爱吃什么，怎样吃，还可以将乌龟放在水里，引导幼儿去观察它如何游水，四肢如何划动，还可以带领孩子模仿乌龟游水的动作呢。也可以通过一些形象的动物幻灯片让幼儿对动物有新的认识和了解。 　　小班时，我们就在教室里饲养了小鸡和小鸭，小动物毛茸茸的样子惹得孩子十分喜欢。孩子们通过喂养、观察、听一听叫声、摸一摸、追一追各种游戏，区分小鸡和小鸭。秋路和家阳还因为一起准备喂养的食物成了好朋友，栋栋因为追一追的游戏喜欢上了奔跑，大自然给我们的孩子赋予了很多的资源和机会。 　　还有一次，我和孩子们正在观察小鱼，忽然，乐乐向我提了一个问题：“王老师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀？”孩子的提问我并不惊讶，感到特别的高兴，因为她注意到了这一现象，我没有直接告诉她答案，我怕如果直接告诉她了，她表面上认同了，可能实际并未理解。我将这个问题向全班的小朋友提了出来。问题一问，班里马上引起了