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大语音观下小学英语语音教学有效策略 　　摘 要：在小学英语教学中，教师准确理解并有效运用新版教材，树立大语音观念，挖掘教材不同板块中的语音教学资源，通过编歌谣、点拍法、创编对话，读划结合、听写结合以及开发英文歌曲与动画资源等多种方法培养学生的语音意识，可以探索语音教学的有效策略，提高语音教学的有效性。 　　关键词：小学英语；大语音观；语音教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0042-04 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。（教育部，2012）在小学英语教学中，学习初期就应培养学生良好的语音意识，让学生明确：在交际中，语言的准确达意至关重要，发音准确能成功交流。 　　“二级语音知识”分级标准要求学生要达到四项要求：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。（教育部，2012） 　　二级语音目标中有些是在一级阶段完成的，例如“正确读出26个英文字母”；有些需要从一级阶段逐步渗透，例如“了解简单的拼读规律，了解单词有重音，句子有重读，英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。 　　在语音教学过程中，教师要树立以运用为中心的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语，注重在真实的交际中进行语音语调的训练。我们一定要明确我们的语音教学最终是为语言交际服务的。（苏朝晖，2013） 　　（PEP）新版教材的语音非常清晰，在教学中，教师应准确理解并有效运用新版教材，充分利用“Letters and sounds”和“Let’s spell”语音教学板块培养学生的语音意识，引导学生学会发现、总结语音规律；并能挖掘与有效运用教材中其他板块的语音信息，从而引导学生树立大语音观念，提高语音教学的实效性。近期，笔者在“唐山市教育局高效课堂2013小课题”研究过程中，结合教学实践，对语音教学的有效策略从以下几方面进行了思考与实践。 　　一、有效运用歌谣学习字母发音 　　（PEP）新版教???三年级第一学期，学生正式接触26个字母听、说、读、写及26个字母作为首字母在单词中的发音。在教学中，教师通过与学生一起编歌谣的方法来学习、总结字母发音，效果不错。 　　歌谣一：初学字母发音以及总结不同单词中相同字母的发音，特点是将字母、发音与单词融于一体。兹以三年级上册Unit 2为例加以说明。 　　apple book crayon dog 　　ant bag cat duck 　　a says /？?/， a says /？?/， apple ant /？?/ /？?/ /？?/； 　　b says /b/， b says /b/， book bag /b/ /b/ /b/； 　　c says /k/， c says /k/， crayon cat /k/ /k/ /k/； 　　d says /d/， d says /d/ ， duck dog /d/ /d/ /d/. 　　在四年级上册的 Let’s spell板块，教师可以通过长短音对比歌谣，引导学生区分元音字母的长音与短音规律，帮助学生巩固发音。 　　歌谣二：四年级长短音对比歌谣，师生齐唱或对唱，用于初学元音字母的长音规律以及总结元音字母长短音规律。 　　（师） （生） 　　a a a /？?/ /？?/ /？?/ apple ant /？?/ /？?/ /？?/ ； 　　a-e /ei/ /ei/ /ei/ face name /ei/ /ei/ /ei/； 　　i i i /i/ /i/ /i/ big fish /i/ /i/ /i/； 　　i-e /ai/ /ai/ /ai/ like kite /ai/ /ai/ /ai/； 　　o o o /？蘅/ /？蘅/ /？蘅/ mom dog /？蘅/ /？蘅/ /？蘅/； 　　o-e /？藜u/ /？藜u/ /？藜u/ nose note /？藜u/ /？藜u/ /？藜u/； 　　u u u /？蘧/ /？蘧/ /？蘧/ duck up /？蘧/ /？蘧/ /？蘧/； 　　u-e /ju：/ /ju：/ /ju：/ cute use /ju：/ /ju：/ /ju：/； 　　e e e /e/ /e/ /e/ egg pen /e/ /e/ /e/ 　　-e /i：/ /i：/ /i：/ she me /i：/ /i：/ /i：/. 　　这个歌谣，将字母名称音和字母在单词中的发音及相关例词有效结合起来，琅琅上口，有利于激发学生的语音学习兴趣，有利于学生在