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大课间活动对体育教学辅助性研究 　　摘要：大课间活动是在课间操基础上发展起来的一种新型的校园组织形式的课间活动。作为一种新型的课间活动，它不但可以在同一个时间内根据不同身心发展水平阶段的学生设置不一样的活动，而且大课间活动最大程度地发挥学生、教师的主动性和创造性。大课间活动内容的设置便于积极开发利用学校现有的体育资源，变原有单一的集体活动形式为分年级分班级、多项目多场地等多种形式并举的活动形式。大课间活动更是体育教学手段的一种补充和延续，丰富多彩的大课间活动不仅体现了良好的校风、校纪和学生的精神面貌，还带动校园文化建设，更对体育教学工作发挥着不可或缺的辅助作用。 　　关键词：关系；促进；问题 　　中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-026-2一、大课间活动与体育教学有着密不可分的关系 　　1.大课间活动内容与体育教学内容相辅相成 　　大课间活动内容的选择是根据不同学段学生的身心特点，结合新课程标准，科学选择和设计以跑、跳、投、球类以及民族传统体育项目等为主的游戏内容；而且中小学体育课程内容的设置也主要是以这些项目为主要内容，只是在难度系数上存在差异。这在一定程度上是对体育教学内容的巩固、丰富和发展。大课间活动是教师和学生一起互动交流的平台，也是发挥学生主体性和教师主导性的舞台，学生和辅导教师的奇思妙想，探索和创新不同的游戏内容和游戏方式，一定程度上是对体育教学内容的丰富和发展，丰富体育教学资源。 　　大课间活动内容的设定具有季节性特点，根据不同季节选定不同的内容，如：在冬季选择冬季三项作为大课间活动内容之一，同时，冬季三项也可以作为体育教学的内容之一。在体育课堂中教会学生动作技术和方法，在大课间中学生结合活动内容巩固练习，这在很大程度上促进了学生对冬季三项运动技术的掌握。 　　2.大课间活动方式有利于体育教学中课堂效率的提高 　　大课间活动的方式主要是分组游戏或比赛，通常采用以班级给单位的散点式、互动式等形式，这与体育教学中的练习和游戏的方式相差不大，这在一定程度上有利于巩固学生开展游戏比赛、分组互动等相关知识练习巩固，如：成集合整队以及报数等方法，缩短再次活动时的组织时间，提高了大课间活动和体育教学的效率。 　　3.大课间活动过程中有助于学生对体育教学过程的理解 　　体育教学过程一般情况由课堂常规、队列队形练习（准备活动）、主要教学内容（基本部分）、放松操、小结（结束部分）3部分组成。然而，大课间活动的过程首先是准备活动，可以用广播操（或学习自编操等）作为准备活动；其次是主体活动，也就是大课间活动的主要过程，如：各类游戏等；最后部分是放松活动，这是大课间活动不可缺少的内容，有助于学生身心的恢复，更好地让学生投入到下一节课的学习当中。 　　从整个过程上看，大课间活动过程是体育教学过程的“简化版”。大课间活动过程的衔接，尤其是准备活动、主体活动，最后到放松活动，这一过程使学生更好地理解体育教学过程的规律，加深对体育教学过程的理解，也是培养良好运动习惯的重要保证。因此，在大课间活动过程中要严格遵守准备活动、主体活动、放松活动这一基本的活动过程规律。 　　4.大课间活动促进体育教学目标的达成 　　大课间活动在内容设置上对体育教学有辅助性作用，主要是以走、跑、跳、投、球类等为主的内容，在提高学生的速度素质、力量素质、耐力素质和柔韧性素质等方面有很好的锻炼效果，这些基本素质的完善和提高是学生掌握运动技术和运用运动技术的基本保证，促进体育教学目标的达成。因此，在大课间活动中要保证学生的参与程度，调动学生兴趣，最大限度地发挥大课间活动锻炼的作用。 　　在大课间活动中，把三年级部分班级的学生作为研究对象，把学生的立定跳远的成绩和掌握蹲踞式跳远动作程度作为调查指标；实验班的活动内容设置为跳呼啦圈（包括单脚跳、双脚踏、单双脚混合跳），对照班的活动内容为软排运动、托球接力赛。经过1个月的实验，进行调查以此来验证大课间活动对体育目标达成的辅助作用。 　　调查结果显示，实验班和对照班的学生实验前在“立定跳远”距离上差异较小；然而，经过1个月的大课间活动，实验班学生的立定跳远平均成绩好于对照班。因此，在大课间进行相关的体育活动项目对学生体育技术动作的学习和成绩的提高有很好的辅助作用。另外，实验班的学生从单脚跳、双脚跳到单脚起跳双脚落进行逐渐过渡，配合蹲踞式跳远技术的学习，经过两周时间的学习，98%的学生能够正确做出蹲踞式跳远的动作；然而对照班的学生仅有88%的学生能够完整做出蹲踞式跳远的动作，并且在动作的熟练程度和身体协调性方面不如实验班的学生；在远度上，实验班的学生也高于对照班的学生。因此，在体育动作技术学习的前期和过程中进行相关的大课间活动项目有助于学生对体育技术动作的掌握，对达到体育教学目标有较好的辅