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小学语文教学随笔 自信是这样建立起来的 　今天课堂上不经意间的领读，使几个后进生挺胸，昂头的进行完了后半节课，意外的收获。这是怎么回事呢？ 　第一节的语文课，学习《吃水不忘挖井人》，其实昨天已经学了两节课，刚开学速度放慢，让孩子们慢慢预热。本节课的目标是复习二类字，基本达到人人会读，长句子练习，流利的朗读课文，学写最后一个生字“以”。 　刚开始上课的时候，我们检测二类字，刚读了几遍孩子们似乎表示都认识了。我们准备开火车，看哪个小组最快。李佳鑫嘟囔着说：“肯定我们小组最慢，因为宋家乐不会。”我接着李佳鑫的话问：“家乐，真的不会吗？”我看他的口型好像说的是“会”，不看口型根本听不见他在说什么。一个从来不回答问题，不参与讨论，不说话，刚开始只考18分的孩子。看到这个令人犯愁的孩子，当时我就做了一个大胆的决定。我说：“家乐，你来领读。”他当时就吃惊的抬起了头，不好违抗也不好尝试。心情矛盾，眼神飘忽，没有自信。我鼓励他，你不是会读，你先给我读一遍。我俯下身子听他小声的读了一遍，确实都对。我把课堂用的话筒放在他的嘴边，说：“像刚才那行，再大声一点领着大家读，你读的非常正确。”家乐用颤抖的声音借助话筒完成了领读，同学们跟读的声音非常大。读完，全班同学不自觉的鼓起了掌。自从家乐坐下，整整一节课他的头都是抬起来的。 　家乐读完以后，我又让凯文，俊辉，陈彪，依茹挨着领读，读的越来越好。十几分钟整个一个后进生的启动大会，课堂气氛非常好。 师生合作理解挑水 　整整一天，这几个孩子都表现很好，特别是俊辉，从作业完成的速度和质量上来说都非常优秀。 　新学期，从补差开始，希望我们班这几个孩子都能跟上，不抛弃，不放弃。 　今天课堂上不经意间的领读，使几个后进生挺胸，昂头的进行完了后半节课，意外的收获。这是怎么回事呢？ 　第一节的语文课，学习《吃水不忘挖井人》，其实昨天已经学了两节课，刚开学速度放慢，让孩子们慢慢预热。本节课的目标是复习二类字，基本达到人人会读，长句子练习，流利的朗读课文，学写最后一个生字“以”。 　刚开始上课的时候，我们检测二类字，刚读了几遍孩子们似乎表示都认识了。我们准备开火车，看哪个小组最快。李佳鑫嘟囔着说：“肯定我们小组最慢，因为宋家乐不会。”我接着李佳鑫的话问：“家乐，真的不会吗？”我看他的口型好像说的是“会”，不看口型根本听不见他在说什么。一个从来不回答问题，不参与讨论，不说话，刚开始只考18分的孩子。看到这个令人犯愁的孩子，当时我就做了一个大胆的决定。我说：“家乐，你来领读。”他当时就吃惊的抬起了头，不好违抗也不好尝试。心情矛盾，眼神飘忽，没有自信。我鼓励他，你不是会读，你先给我读一遍。我俯下身子听他小声的读了一遍，确实都对。我把课堂用的话筒放在他的嘴边，说：“像刚才那行，再大声一点领着大家读，你读的非常正确。”家乐用颤抖的声音借助话筒完成了领读，同学们跟读的声音非常大。读完，全班同学不自觉的鼓起了掌。自从家乐坐下，整整一节课他的头都是抬起来的。 　家乐读完以后，我又让凯文，俊辉，陈彪，依茹挨着领读，读的越来越好。十几分钟整个一个后进生的启动大会，课堂气氛非常好。 师生合作理解挑水 　整整一天，这几个孩子都表现很好，特别是俊辉，从作业完成的速度和质量上来说都非常优秀。 　新学期，从补差开始，希望我们班这几个孩子都能跟上，不抛弃，不放弃。 　今天课堂上不经意间的领读，使几个后进生挺胸，昂头的进行完了后半节课，意外的收获。这是怎么回事呢？ 　第一节的语文课，学习《吃水不忘挖井人》，其实昨天已经学了两节课，刚开学速度放慢，让孩子们慢慢预热。本节课的目标是复习二类字，基本达到人人会读，长句子练习，流利的朗读课文，学写最后一个生字“以”。 　刚开始上课的时候，我们检测二类字，刚读了几遍孩子们似乎表示都认识了。我们准备开火车，看哪个小组最快。李佳鑫嘟囔着说：“肯定我们小组最慢，因为宋家乐不会。”我接着李佳鑫的话问：“家乐，真的不会吗？”我看他的口型好像说的是“会”，不看口型根本听不见他在说什么。一个从来不回答问题，不参与讨论，不说话，刚开始只考18分的孩子。看到这个令人犯愁的孩子，当时我就做了一个大胆的决定。我说：“家乐，你来领读。”他当时就吃惊的抬起了头，不好违抗也不好尝试。心情矛盾，眼神飘忽，没有自信。我鼓励他，你不是会读，你先给我读一遍。我俯下身子听他小声的读了一遍，确实都对。我把课堂用的话筒放在他的嘴边，说：“像刚才那行，再大声一点领着大家读，你读的非常正确。”家乐用颤抖的声音借助话筒完成了领读，同学们跟读的声音非常大。读完，全班同学不自觉的鼓起了掌。自从家乐坐下，整整一节课他的头都是抬起来的。 　家乐读完以后，我又让凯文，俊辉，陈彪，依茹挨着领读，读的越来越好。十几分钟整个一个后进生的启动大会，课堂气氛非常好。 师生合作理解挑