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小学语文教学经验交流 小组合作 重在落实 阅读为伴 写作为乐　　大家好！　　很高兴今天能和大家一起交流语文教学经验，由于只教了两年半的语文，我积累的经验也不是很多，所以在这里只是把我在语文教学中的做法说出来，和大家一起分享交流。今天我要说的关键词有4个：小组合作、重在落实、阅读为伴、写作为乐。　　首先，在管理学生上，我采用的是小组合作制。全班分为十个小组，由组长负责，采用小组积分和个人积分相结合的方法。每天的背书、作业、上课表现、测试成绩都计入积分，一周评比一次进行奖励，或是颁发奖状，或是减免作业。在小组里要互帮互助，组长主要帮扶组里成绩最弱的学生，以好带差，带动整组的积极性和语文成绩。小组成员之间荣辱与共，一起得到表扬，一起接受惩罚。当然小组合作制有弊端，所以个人积分也很重要，这样组里优秀的和落后的才能迎头赶上。同时，要及时关注每组成员的情绪变化，及时进行心理疏导，不让学生带着负面情绪学习，提高整组的凝聚力。　　其次，就是要狠抓落实。再好的制度也抵不过去落实。我们老师们都有自己的一套方法，都明白落实才是最重要的，所以平时在学生面前说过的话，一定要去兑现。　　第三，以阅读为伴，以写作为乐。平时，我很重视学生的阅读与写作。这也是我在语文教学的一个侧重点。　　教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”想要把作文写好，就一定要多读书，但是我们的学生最欠缺的是什么呢？是读书和写作的方法。所以，要想提高学生的阅读和写作能力，一定要教给学生方法，正如古人说的那句话：“授人以鱼，只供一饭之须，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，在阅读和写作方法，我注重方法的指导，主要就是渗透、拓展和训练这三方面。　　一、渗透。　　讲课时，注重读书方法的渗透，让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的理念，养成随时提笔在手，及时地划一划(划精彩处)、摘一摘(摘精美句)、写一写(批注、评点或读后感)的好习惯。　　阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。　　二、拓展。　　拓展，就是课堂上以文带文，读写结合。在课堂教学中，紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。课堂内重视阅读能力的培养，课外要让学生多读书。每天让学生坚持读书，写读书条，一周评选一次“读书明星”，颁发奖状，充分利用阅读课时间，让学生看自己喜欢的书，阅读整本的书，在课前3分钟时进行读书分享。　　三、训练　　训练，就是要加大学生写的训练。　　一是阅读教学后进行仿写、叙写。阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。　　二是坚持写日记，每次写完日记后，第二天的课上抽几分钟时间进行分享交流，在班上读好的日记，同时也点评写得不足的日记，在点评时就教给了学生方法，让学生体验写作的快乐。　　三是抓好每一单元的重点习作。针对这部分习作，在写之前，我会先讲一下，学生初步写，写完之后把每个学生的作文改一遍，指出不足然后进行修改。修改时，先把写得好的习作念一念，点评一下写作的方法及注意事项，让其它学生学会借鉴，这样会有针对性地修改自己的习作。学生们修改过之后我再看一次，觉得写得可以了，再誊写到作文本上面。誊写完作文之后，小组进行交流共享，各小组之间进行分享批改。在批改中主要是教给学生写作的方法，以及如何选材，及语言如何组织。　　不管是阅读还是写作，都是以读为基础，没有一定的阅读量，学生是写不出好的习作来的，这也是我做得不足的地方，虽然每次写完作文都会让学生看会课外书，语文午间也会让学生看会课外书，也让学生写读书条进行评选，但是学生还是读得书还是太单一，也只调动了一部分孩子的积极性，还有相当一部分孩子不能体会到阅读和写作的快乐。以后在这方面要多做工作，这样学生的阅读和理解能力才会提高很快。　　以上是我粗浅的看法，很高兴与大家进行交流，也希望分享你们在这方面的经验，让我们的学生在语文教学方面取长补短，让我们的学生