小学语文教学经验介绍：语文教学的思考与实践.docxVIP

小学语文教学经验介绍：语文教学的思考与实践　　做实“两本两先”语文教学的思考与实践　　辽宁省沈阳市和平大街第一小学　李亚东　　做了二十年语文教师，经验在积累，比昨天在前进，把握职业坐标，用一种反思的视角透过实践，仰望职业幸福，依然坚信：做实“两本两先”语文教学，让每一堂语文课都坚实起来。　　两本两先，即“以生为本，以读为本，以情为先，以美为先”。　　以生为本，以学生为本，以学生能力发展为本。无论以教为中心或以学为中心的教学，终极目标在于千方百计地促进学生在语文学习过程中的交往、对话。每个学生相互作用，形成交响乐式的教学，从异质的他人那里学习，从异质的自己的另一半那里发掘，这种能力是最重要、最值得关注的。　　以读为本，以读书为本，以学生阅读能力发展为本。大量的、经典的阅读，经历思辨阅读、体验式阅读过程。培养学生阅读思辨能力出发，培养和发展学生思维深度和思维方式，并形成一种习惯，还阅读最真实的面目。　　以情为先，以学生情感体验为先。语文与情感、思想、生命、文化是分离不开的综合体，语文是情感的最重要的载体。语文教学中“情感既是手段，又是目的”。语文课堂教学过程，应是在情感力的作用下学生阅读层次提升，相伴学生自身心灵世界完善的过程。　　以美为先，以学生审美体验为先。语文教学的过程是一种审美的过程，是审美的最佳载体之一，因此，立足语文教学过程进行美的熏陶、情的渐染，沟通心灵的对话，从创设审美情境走向个体化审美体验，回归语文教与学的本质。　　总之，做实“以生为本，以读为本”的基础目标，“以情为先，以美为先”的理想趋向。从而，达到思想升华、提升内涵的第一境界，激发内力、总结经验的第一要务，形成模式、服务语文的第一底色。　　　　做实“两本两先”语文教学的思考与实践　　辽宁省沈阳市和平大街第一小学　李亚东　　做了二十年语文教师，经验在积累，比昨天在前进，把握职业坐标，用一种反思的视角透过实践，仰望职业幸福，依然坚信：做实“两本两先”语文教学，让每一堂语文课都坚实起来。　　两本两先，即“以生为本，以读为本，以情为先，以美为先”。　　以生为本，以学生为本，以学生能力发展为本。无论以教为中心或以学为中心的教学，终极目标在于千方百计地促进学生在语文学习过程中的交往、对话。每个学生相互作用，形成交响乐式的教学，从异质的他人那里学习，从异质的自己的另一半那里发掘，这种能力是最重要、最值得关注的。　　以读为本，以读书为本，以学生阅读能力发展为本。大量的、经典的阅读，经历思辨阅读、体验式阅读过程。培养学生阅读思辨能力出发，培养和发展学生思维深度和思维方式，并形成一种习惯，还阅读最真实的面目。　　以情为先，以学生情感体验为先。语文与情感、思想、生命、文化是分离不开的综合体，语文是情感的最重要的载体。语文教学中“情感既是手段，又是目的”。语文课堂教学过程，应是在情感力的作用下学生阅读层次提升，相伴学生自身心灵世界完善的过程。　　以美为先，以学生审美体验为先。语文教学的过程是一种审美的过程，是审美的最佳载体之一，因此，立足语文教学过程进行美的熏陶、情的渐染，沟通心灵的对话，从创设审美情境走向个体化审美体验，回归语文教与学的本质。　　总之，做实“以生为本，以读为本”的基础目标，“以情为先，以美为先”的理想趋向。从而，达到思想升华、提升内涵的第一境界，激发内力、总结经验的第一要务，形成模式、服务语文的第一底色。　　　　做实“两本两先”语文教学的思考与实践　　辽宁省沈阳市和平大街第一小学　李亚东　　做了二十年语文教师，经验在积累，比昨天在前进，把握职业坐标，用一种反思的视角透过实践，仰望职业幸福，依然坚信：做实“两本两先”语文教学，让每一堂语文课都坚实起来。　　两本两先，即“以生为本，以读为本，以情为先，以美为先”。　　以生为本，以学生为本，以学生能力发展为本。无论以教为中心或以学为中心的教学，终极目标在于千方百计地促进学生在语文学习过程中的交往、对话。每个学生相互作用，形成交响乐式的教学，从异质的他人那里学习，从异质的自己的另一半那里发掘，这种能力是最重要、最值得关注的。　　以读为本，以读书为本，以学生阅读能力发展为本。大量的、经典的阅读，经历思辨阅读、体验式阅读过程。培养学生阅读思辨能力出发，培养和发展学生思维深度和思维方式，并形成一种习惯，还阅读最真实的面目。　　以情为先，以学生情感体验为先。语文与情感、思想、生命、文化是分离不开的综合体，语文是情感的最重要的载体。语文教学中“情感既是手段，又是目的”。语文课堂教学过程，应是在情感力的作用下学生阅读层次提升，相伴学生自身心灵世界完善的过程。　　以美为先，以学生审美体验为先。语文教学的过程是一种审美的过程，是审美的最佳载体之一，因此，立足语文教学过程进行美的熏陶、