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小学语文教学经验交流材料：二年级基础教学略谈　　各位老师：　　大家好，站在这其实我很心虚。因为我知道我们在场的很多老师在基础教学这块都有自己很好的方法，而我只是一名才工作两年的新老师，我实际上也是和学生一样，一起在语文学习的道路上不断摸索着。好在学校给了我安排那么多位优秀的师父，方英老师、李美萍老师、蒋春研老师，来帮助我快速地适应教学工作，并且今天还能有幸站在这来发表自己的拙见。我想我应该借此机会，向一直帮助我的师父们和其他的老师表达我的一份诚挚的谢意，谢谢！　　我的感谢还没说完，我还要特别谢谢我们这个团结合作的年级组，正是由于上个学期末，我们年级组分工合作，每个人负责基础部分的几个题型的复习和出题工作，使我们每个人的复习压力都减轻了许多，同时效果又好了很多，达到了事半功倍的作用，也为我今天能在这发言奠定了基础，在此也表示万分的感谢！　　接下来就请大家听听我的拙见，如有不当的地方，还请批评指正！　　首先，我们来看二年级语文基础部分大致包含以下几个方面，看拼音写词语，平翘舌音和前后鼻音的辨别，近义词和反义词，形近字和同音字的辨别组词，按课文内容填空，以及ABB、AABB、ABAB等词语的积累。　　看拼音写词语这块，因为是低段学生，所以还是要求课课通。每天的词语要及时巩固听写，在家听，来校也要听。相信这个工作所有的低段老师都有在做，但我还会多做一件事，就是会在身边准备一本小本子，每次批改完学生的听写本后，我总会及时地在本子上记录学生错误率最高的词语，并分析错的原因并想出更好的识记方法。有了这一道工序，我们孩子的一些错词也就有一大部分会被我扼杀在摇篮里了。举几个例子吧：　　在教授了“幸福”和“辛苦”这两个词语后，学生在听写时总是会把“幸”和“辛”混淆起来。在批改听写本时发现这一问题以后，我把这两个字登记在了我的小笔记本中，然后仔细研究起区分这两个字的小窍门，结果我发现“幸”是由一个土和羊少一横组成的，“辛”是由立和十组成的。发现这一点还不够，我继续思考，联系词语的意思，编出了一个识记好办法。“幸”指一只羊有了上面这片土地以后，少了一根肋骨都觉得自己很幸福，而“辛”指一个人站立在一个十字架上，那该有多么辛苦啊！当我把自己的这个发现告诉学生以后，学生很感情趣，也觉得很好玩，于是很自然地记住了。　　还有我们学习第十课的生字时学到了“摘”，我引导孩子们发现这个字右下框里的字是古，也就是“十加口”，并启发他们怎样才能更好地记住这个字呢？孩子们就一个个开始嘴里念念有词。孩子们的想象力是无穷的，没过一小会，他们就达成了一致的意见，就是“这家十口人一起齐心合力摘葡萄。”果然，在以后的听写中，孩子们只要一听写到“摘”这个字，嘴里还会默念着他们自编的口诀。　　等到了二十一课学到“商”时，我也意识到孩子们可能会和前面学过的“摘”混淆，于是我让他们自己说了说他们的区别。功夫做到这我以为就够了，可没想到课堂上都能发现区别的他们，一到作业本上，完全把自己的发现给忘记了，照样把“商”的“八口”改为了“十口”。这可难住我了，原来单单找发现还是不够啊，怎样才能使他们牢牢记住呢？经过我的推敲，我就在这“八口”和“十口”上动起了文章，我把“商量”的“商”联系字义和字形来让孩子们进行识记：“遇到事情，我们通常都是七嘴八舌地在商量。”这样一来，孩子们明白了，商量就是大家要七嘴八舌的说话，八舌就是八口。虽然比较牵强，但是孩子们还是牢牢记住了，并且没再把这两个字混淆，我也就用的很安心了，歪理歪用吧，借助邓小平的一句话：“正理歪理，能记住的都是好理。”　　学生在后面学习生字的过程中，也创造出了很多有意思的识记方法。比如“狐”和“抓”，学生也是很容易就把两个字的右边部分搞混的，学生就自编了识记方法，如狐狸偷西瓜，右边是个瓜。老虎要抓它，要用它的爪。“琴”：两个大王今天在弹琴。“歌”：（学生很容易把右边的欠字旁写成反文旁）哥哥欠我一首歌。“晚”：（学生很容易把右边部分写成兔）晚上兔子尾巴不见了。　　对于按课文内容填空这块的复习，我的方法也是和大多数老师一样，除平时要求背诵的课文一定要让学生背会以外，主要把平时课堂作业本中出现的这一题型加以整理，然后列成一张练习纸，并多复印一份，第一份要求学生自己回家后先自己翻书看一遍，直到记住以后再在练习上做一遍。也许有些老师会问，那么有些孩子偷懒，抄一抄怎么办呢？这时我多复印的那一份就派上了用场。我事先和孩子们沟通好，回家必须自己掌握，回来我还要闭卷测试一遍，同时与班级个人竞争分数挂钩。那么对于还有些冥顽不灵的学生该怎么办呢？那么只能动用家长这一备用武器了。在期末考这个阶段，再不负责的家长也会开始紧张起来，所以还是比较有效的，那么对于那些家长也是冥顽不灵，无所谓的，那我们就只能亲自披挂上阵。这也是无奈之举了。　　对于AABB