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基于调查初中物理习题课教学现状分析及思考 　　【摘 要】物理习题课教学是物理课堂教学的重要组成部分，基于对云南某中学九年级物理习题课现状的问卷调查，结合教学实践，初步分析了初中物理习题课中存在的问题，并针对问题提出了一些看法。 　　【关键词】初中物理;习题课;有效教学;教学策略 　　 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0019-02 　　习题教学和物理概念、物理规律的教学以及物理实验教学等一起构成了中学物理教学的重要内容。习题课是习题教学的一种常用的、重要的形式，是中学物理习题教学的重要组成部分。笔者在2014年对云南省某中学九年级5个班进行初中物理习题课教学现状调查，发出问卷270份，收回有效问卷252份。基于调查问卷统计分析对习题课教学存在问题作了整理、分析和思考。 　　一、初中物理习题课教学存在的问题 　　参考文献制定了调查问卷。调查内容包括：学生方面：学生对习题课有效学习的认识、学生对习题课学习效率评价及认识、学生解题能力、思维能力、归纳解题方法能力、学生应用解题方法能力;教师方面：教学三维目标的落实、教学方法、教学态度。调查分析揭示出当前习题课教学存在的问题主要有以下几个方面： 　　（1）学生对习题课有效学习的认识不到位，认为习题课就是教师在课上讲讲题目，对答案;学生的习题课课堂学习效率低和学习收获少。 　　（2）学生的解题能力和思维能力较弱，没有自我促进解题思维训练的意识;解题时遇到困难只愿意自己思考或与其他同学交流，而不善于主动向老师请教。 　　（3）学生归纳和应用解题的方法、能力较弱，没认识到习题在解决物理问题的方法示范方面的作用，只是就题做题;不会归纳、总结解题方法，并将解题方法应用到同类型的习题中，更不会拓展应用。 　　（4）男女生物理习题学习状况存在差异：男生解题能力和思维能力强于女生，且较注重解题方法的归纳和应用;擅长动手和喜欢独立思考，而女生则擅长合作交流。 　　（5）教师没有很好地落实教学三维目标，忽略了学生的情感、态度、价值观的培养。 　　（6）教学方法较单一，黑板解题???就题说题，给个答案;与生产、生活、社会的紧密联系不够;部分教师不注意教学反思，一成不变地用着一些低效的教学方法，不按学情选择、探索适合学生有效学习的习题课教学方法。 　　（7）教师对待学生的错误回答，不注意引导找出问题的关键，缺少针对性的问题解决方法指导、思路点拨;或是采取忽视态度，甚至有些老师还会因学生的错误回答而指责学生。 　　二、初中物理习题课有效教学的思考 　　在提高学生的习题课学习效率方面，教师起着主导的作用，需要针对学生方面和教学方面有所改进，以促进学生有效学习，提高习题课教学质量。 　　（1）提高学生对有效学习和习题课的认识。教师在习题课堂教学中要注重引导学生的有效学习意识，使学生对有效学习有更多的认识和理解，并注重提高学生的学习效率和收获。有两个常用做法：一是可以在课堂中经常有意提示学生注意有效学习，让学生树立监控、调节自己学习过程的意识;二是注意引导学生进行有效学习、提高学习效率，依托具体习题介绍学习方法。例如，引导学生学会分析、归纳解题方法，培养解题思维等。 　　（2）培养学生的解题能力和思维能力。解题能力和思维能力是学生对物理概念、物理规律掌握程度的主要表现形式之一，是物理教学中的一个重要目标，教师在物理教学中要注重培养学生的解题能力和思维能力。要抓住几个重要环节： 　　首先，注意培养学生审题的能力。审题是解题过程中的重要环节，认真、细致地审题是顺利解题的关键，教师一定要做好学生审题指导。首先，要指导学生找出习题中的关键词和隐含的物理条件，如“光滑”、“恰好”、“静止”等。 　　其次，要指导学生分析习题的物理过程，如：“匀速直线运动”、“先匀速后加速”、“匀变速曲线”等。 　　 第三，要引导学生拓展习题，加强习题练习。一般来说，习题课上选择讲解的习题都包含多种物理知识，同时可以用多种方法解决，所以教师在讲解习题时可以通过一题多解、一题多变、一题多问的教学方法来拓展习题，培养学生的解题能力。①一题多解：基本每个习题都有多种解题方法，而一题多解能培养学生的逻辑思维能力，充分调动学生思维的积极性，提高学生的解题能力。在教学中，教师要多鼓励学生寻找多种解题方法。②一题多变：题不在于多而在于精，题与题之间有密切的联系，一个题可能包含多种物理知识。所以教师在展示习题时，应多个角度改变物理条件，延伸出多个不同的题，让学生从多个角度理解物理知识，提高分析能力。③一题多问：习题课课堂时间有限，教师不可能把所有的题都展示出来，所以教师应当将多个知识点用同一道题目有机联系起来，设置多个问题，培养学生的综合分析能力。 　　最后，要引