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基于需求导向高职人才培养模式创新 　　【摘 要】随着我国经济的转型升级，社会需求标准逐年提高，培养人才与社会需求人才脱节的矛盾日益凸显，制约了高职院校又好又快地健康发展，直接影响了高职学生的就业，也造成了高职教育资源的严重浪费。为此，高职院校在分析现阶段高职人才培养模式存在问题的基础上，必须探索构建以需求导向的高职人才培养模式。 　　【关键词】高职教育人才培养 社会需求导向 　　随着我国经济的转型升级，对人才需求的变化也日趋加剧，社会对人才的要求越来越高，高职院校学生就业难与社会需求难以满足的矛盾日趋突出。面对现实挑战，高职院校必须构建适应区域、行业经济和社会发展需求的需求导向的高职人才培养模式，才能提高高职院校的办学质量和水平。 　　一、高职院校现有人才培养模式的特点 　　1. 基于校企合作、工学结合为核心的多样化的才培养模式 　　目前，高等职业院校的人才培养模式主要是采取工学结合、工学交替、校企联动的人才培养模式。这种在校企合作、深度融合的基础上，由政校企等多方共同参与并组织实施的人才培养模式理念已经在各高职院校几乎全面铺展开来。并取得了较明显的实效。 　　2. 以突出专业特色和工学结合的基本理念整体设计专业人才培养方案 　　由于各高职院校的各专业都具备不同的特点，所以各院校的各专业的人才培养模式设计各具特点，但最根本的理念是一致的，即都要以根据职业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，培养学生的技术应用能力，综合技能为目标，课程体系的组织和构建遵循“岗位标准、能力递进、工学交替”的原则，完善创新人才培养的质量评价、反馈机制，按照人才培养工作密切与企业合作、紧密结合社会需求实际、理论与实践相结合的人才培养途径来培养学生。 　　3. 加强实习、实训基地和双师型师资队伍建设为人才培养模式提供保障条件 　　高等职业教育的校内外实习、实训是较为重要的人才培养场所，也是讲企业文化、企业资源与学校教育融合的重要根据地。通过政府投入、企业捐资、学院自筹和校企共建的四方协同创建的集教学、科研、培训、技术服务与技能鉴定多位一体的校内外实训基地， 成为高职学校人才培养的重要基石和保障条件。同时，众多的高职院校通过加强双师素质教师和师结构专业教学团队建设，有力地保证高等职业教育的人才培养模式的有效实施。 　　二、高职院校人才培养模式存在问题 　　1. 流于形式，忽略本质 　　很多高职院校人才培养模式的变革处在被动的情况下进行，为了改革而改革，没有事先设计好目标要求，导致看似热闹，形式化严重，停留在表面，不能真正解决满足社会经济发展需要的矛盾日益突出的问题，不能收到实效。 　　2. 习惯模仿，忽视创新 　　高职教育习惯了模仿普通本科院校人才培养模式，学科本位的倾向依然明显，虽然形式上结合职业教育的特点进行了改变，但仍忽视了高职教育更应突出其应用性、实践性和技术性的能力为本位的特色。从课程的设置到授课、考核都过分地强调了致使的系统性和学科性而忽视了技能型人才培养规律的要求。 　　3. 注重学校，忽略企业 　　目前，高职院校在人才培养过程中，无法实现校企合作、工学结合的深度融合的现实瓶颈，突出学校本位，忽视行业企业的需要，良性的校企合作机制尚未形成。许多校企仅是一次性行为，缺乏与企业的全面、长期、稳定的合作，企业仅限于向学校招收毕业生，并没有直接参与所招学生的直接培养过程。这些都弱化了对高职院校人才培养质量的提升，多高职院校的特色化人才培养模式的构建的作用非常有限，才培养质量与行业企业需求仍有较大差距，学校教育的滞后性问题依然无法克服。 　　三、现阶段高职人才培养模式存在的问题分析 　　现阶段，高职教育严重缺乏实践这一重要环节，不能满足用人单位的要求而难以实现成功或满意就业，存在以下问题。 　　1. 人才培养目标定位不准确 　　高等职业教育的人才培养目标的定位对高职院校的人才培养起着至关重要的作用，甚至关系其未来发展的方向与成败。目前有些高职院校片面追求办学规模大、层次高、学科综合性强，在类型上重视学术而轻视技术的应用，原有的含糊趋同，定位不清的人才培养模式直接造成无法准确体现自己院校应有的独有特点和高等职业教育的层次特征，使培养出来的学生缺乏特色而失去竞争力。不能实现高质量地就业。 　　2. 专业设置和课程体系的构建不科学 　　目前，部分的高职院校缺乏统筹规划设置专业，在设置专业时预见性不强，众多专业的设置口径狭窄，专业的设置过细，各专业之间泽渭分明，造成缺乏学科之间的交叉和融通，盲目追求热门专业。专业设置得不合理，进而导致课程的设置大同小异，缺少交叉学科课程、综合性课程，缺少创新；专业课的设置中呈现理论课及课堂教学较多而实践教学的课程结构占课程比重较少，且选修课少，专业课多的局面。 　　不能充分反映学生的兴趣和爱好，创新能力的实现和培养也受到直接