多媒体在中学语文教学实践中应用与探究.docVIP

多媒体在中学语文教学实践中应用与探究 　　【摘要】：多媒体教学手段就是我们通常所说的电化教育，也就是现代化科学技术在教育教学中的运用，它集形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地为学生创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中快乐的接受知识，为他们创设一个爱学、乐学的氛围，达到学会的目的。运用多媒体展开教学是现代教学的重要手段。本文从激发学生学习兴趣，促使学生积极思维，引发学生情感共鸣，学生实施知识迁移几个方面，结合教学实践对多媒体在中学语文教学中的作用作出初步探究，与大家共勉。 　　【关键词】：电教媒体 语文教学 课堂效果 激发兴趣 情感共鸣 渲染氛围 　　中图分类号：G633.3 　　多媒体教学手段就是我们常说的电化教育，也就是现代化科学技术在教育教学中的运用，它集形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地为学生创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中快乐的接受知识，为他们创设一个爱学、乐学的氛围，达到学会的目的。在中学语文教学实践中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教媒体的运用。在中学语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效果。我在这些年的实践中，对多煤体在中学语文教学中的运用从以下几个方面作了初步探究，敬请指点。 　　一、电教媒体教学能激发学生学习兴趣 　　学习兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，为了成功地上好每堂课，我们都想一节课的开头就激起学生的学习兴趣，电教媒体就能帮助我们采用直观形象，生动有趣的教学方法，实现激励学生的学习动机，促使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望等目的。 　　上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣，如在讲授《三峡》一文时，先播放一段三峡两岸自然风光的图片，再配上典雅的音乐，让“高耸的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”这一幅幅自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下三峡的“奇景异物”，不用多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就会有所提高。 　　疑问可以促使学生产生急于探究详尽的学习内容的心情。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾部分制作成一个动画：一个赤身裸体的皇帝，身后是手中托着空气的大臣，摆着一副骄傲而神气的样子在举行游行大典，两旁街道上、窗户上都是围观的老百姓，蓦地，响起了一个小孩子天真的声音“可是他什么都没有穿呀！”屏幕上显示；为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。此时此刻，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了迫切愿望和急于探究课文的学习心理。 　　二、电教媒体教学能促使学生积极思维 　　在教学过程中学生对教材中重、难点的理解有时会暂时出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能有效地推动学生积极思维，从而在教学上获得事半功倍的效果。 　　教育专家研究表明：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的，及时创设情境，能有效地激发学生的思维。从这一理念上讲，在我们的实际教学中，情境创设显得十分重要，怎样创设情境呢？例如，讲授《空城计》一课，当讲到司马懿亲率十五万大军兵临西城下，而城中只有一班文官和两千名士兵，兵力悬殊，汉中危在旦夕，诸葛亮面对强敌，却几次发笑时，要求学生找出描写诸葛亮“笑”的词语，在学生回答“笑容可掬”、“抚掌而笑”、“拍手大笑”之后紧接着提问：诸葛亮的“三笑”各有什么不同？学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到：孔明第一次的笑是为迷惑敌人而设计的笑，是故作轻松、故作姿态的笑，所以是一种假笑；第二次的笑是魏军远去后无比高兴，如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑；第三次的笑是在解释计谋后，面对司马懿的多疑愚蠢，拍手大笑，所以是对对方的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。这“三笑”正体现了诸葛亮的处惊不乱、足智多谋。 　　中学语文教材中，有些课文内容含意较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，使学生难以理解和认知，借助电教媒体能使其变静为动，变抽象为生动有趣的现实，从而实现轻松自如的语文教学目的。例如：教学《卧看牵牛织女星》一文时，课文内容牵涉到了许多学生无法感知的遥远境界，宇宙中的天体运动，星座星系的形状位置，通过计算机模拟技术加以说明，可以把这些天文知识形象直观地展现在学生面前，这样，既扩宽了学生的视野，又消除了学生在理解上的障碍，推动了学生积极思维。 　　三