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基于生态学习环境下结构化资源库系统构建和探究 　　摘 要：学习生态是一项新型研究课题，在国内的发展时间并不长。基于国外研究专家对学习生态理论和资源构建模型的分析可知，网络已经成为21世纪拓展生态学习系统资源的主要媒介。学习主体的交互发展，促进了资源环境的渗透能力，让学生的学习观念发生了质的改变。基于此，本文将结合苏州工业园区正在构建的生态学习资源系统，深刻剖析生态学习系统对现代教育的启示作用。 　　关键词：生态学习 系统化结构化 构建 探究与应用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02 　　著名传媒学家麦克卢汉曾说过，“技术倾向性是人类拓展思维环境的必然路径，网络的诞生标志着人类学习环境进入到了一个崭新空间内”。因此，网络可以促进信息资源共享，让信息在网络这个学习平台中展现自己的学习优势。 　　1 生态学习系统理论概述 　　本文探讨的生态学习资源系统主要包括学习管理、学习资源、同步课堂、在线辅导和社会化资源5大模块。生态学习系统与生态学习在概念上存在很强的辨识度，生态学习强调的是学生的一种生活状态，而生态学习系统强调的是学习中所能应用到的媒介。从关联因素上看，这两个概念理论都离不开“生态”环境。 　　1.1 教育生态 　　苏州工业园区坚持学生的主体地位，不断创新，改善教学环境和教学方式，以培养创新型人才。从学校硬件设施、学习资源入手，大力提倡数字化学习，创建了“生态学习”基地。基地的建成，一方面可以为不同类型的学生提供各种学习方式和需求;另一方面为现代信息技术与各学科的完美融合提供帮助，对于各学科开展教学研究更是有积极意义。 　　1.2 生态系统 　　教学信息化就是要用科技手段武装教学，在教学过程中较全面地使用现代信息技术，它的实施对促进教育改革，实行素质教育有深远意义。互联网的引入大大丰富了学生的学习资源，如社会资源、知识储备、信息数据等，这些生态因素会帮助学生、培养学生认识学习环境，构建符合自己的认知体系和思维结构。在角色定位上，学生是主体，生态环境是客体，这两个角色的生长关系犹如植物与大自然一样，大自然为植物提供水、阳光、空气等必要养料，让植物能茁壮成长。由此可见，人的学习过程是一种终身生存理念，要想通过学习得到生存能力，提高自身的生命价值，必须利用生态学习系统的资源养料时刻、连续性地充实自己。 　　2 生态学习系统资源构建 　　随着网络技术的不断发展，使生态学习成为现实，而微课程这样一种新兴的视频教学资源，由于兼备形式新颖、主题鲜明、重视引导、使用便捷等特点受到广泛的关注，为学生无时无刻、无处不在的学习提供了可能。但是我们也注意到，各个区域、各个学科教师制作的微课，在云时代还是零碎的、不成系统的。 　　我们期望构建具有苏州工业园区特色的多元、立体、系统的微课程资源系统，打造系统化、结构化的资源平台，服务学生。 　　2.1 生态学习系统资源环境 　　2.1.1 现实学习环境 　　现实学习环境是由物质实体构成的，与传统学习模式相辅相成，可以给学生提供直观的知识资源，如教室、图书馆、实验室、体育馆、音乐厅以及家庭、社区等校外学习工具资源。除此之外，由校园文化引申出来的校风、学风思想也可直接影响现实学习环境，所以也是系统的构成要素。综上分析，现实学习环境设定的硬件物质条件要求很高，具有一定的主观建设标准和规范。 　　2.1.2 虚拟学习环境 　　虚拟学习环境就是一种将远程教育和传统的面对面教学结合起来，并提供虚拟学习环境的软件系统。基于计算机和网络技术的发展，虚拟学习环境也为越来越多的人所知，并对教学质量的提高起到了一定的作用，且一定程度上减少了教学费用支出。虽然虚拟环境不能直接影响学生的学习行为，但是其资源的丰富度、信息检索的便捷性要远大于现实学习环境。 　　2.2 生态学习系统资源构建 　　2.2.1 网络学习资源 　　在现实资源的影响下，虚拟网络可以将信息转化成数字、符号、电信号等多个资源模式，这些模式可以帮助网络学习环境资源创建一个独立的知识生产和消费格局。格局内的知识资源便拥有了自我生长的能力，能够在资源消费中促进其与外界文化的交流。由此可见，网络学习资源的生命力、活力很强，不仅可以囊括容量巨大的知识资源，还能实现跨地域、跨国界的传输。 　　2.2.2 现实学习资源 　　生态学习系统的显著特征是资源交互、合作的表现形式，所以现实学习资源也应改变知识结构，利用学习场所、学习工具的项目支撑点和关联性，共享信息资源。同时，为进一步拓宽资源的运行空间，学校、家庭以及学习社区可以依靠现实活动，来加大学生探索问题、分析问题、解答问题的自由性，让他们真实感受到交互资源的作用和能力。 　　2.2.3 社会关系资源 　　人与人之间的社会关系资源复杂，在社会文化的