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基于生态视角网络学习环境构建研究 　　摘 要 随着信息技术的迅速发展，网络学习已成为人们实现终身学习的主要方式之一。从生态学的视角观察和分析网络学习，建议从整体性、交互性和适应性等方面加强网络学习环境的构建，共建和谐的网络生态环境，以期促进网络学习的良性发展。 　　关键词 网络学习；网络学习环境；生态学习观 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）18-0010-02 　　Research on Construction of Net Learning Environment from Perspective of Ecology//ZHOU Zhiyong 　　Abstract With the rapid development of information technology， learning via the Internet has become one of the main way for people to realize their life-long learning aim. This paper observes and analyzes net learning， and finally suggests the enhancement of constructing learning environment from the aspect of integrity， interaction and adaptability， etc. thus to construct a harmonious net learning environment and to achieve a positive and sustainable development of net learning. 　　Key words net learning； net learning environment； concept of ecological learning 　　1 引言 　　随着信息技术与计算机网络技术的迅猛发展，以及终身学习理念和现代学习理论的广泛传播，网络学习也从最初的简单的Web网页传递学习内容，到网络课程中序列化的学习活动，再到如今共同体参与的、共建共享的、复杂的网络学习环境，网络（Internet）正以其强大的连接特性（连接资源、连接人、连接思想）深刻影响着教育教学活动[1]。网络学习环境为学习者提供了一个自由、开放的学习环境，任何学习者都可以参与其中，使自身获得学习能力，并实现集体智慧的共享。 　　网络学习虽然极大地改变了教育教学方式，使人们得以实现随时随地的、终身的学习，但也存在一系列的问题，如学习资源的匮乏或冗余，不良信息的泛滥，情感交流缺少等，使得网络学习效率大大降低，学习者很快丧失兴趣，网络学习方式在实践中得不到良好的持续发展，这些都反映出网络学习环境生态失衡问题。本文从生态学的视角观察和分析网络学习环境，从一个新的角度和切入点研究网络学习发展过程中的问题，以期促进网络学习的良性发展。 　　2 文献综述 　　生态学一词最早由博物学家索罗（Thoreau H D）于1858年提出。1868年，德国生物学家赫克尔（Haeckel E）下了一个较明确的定义，即生态学是“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学。生态学在发展初期，研究的是除人类以外的生命体与其周围环境的关系。现在，学者已习惯于将人类自身纳入其中，较普遍接受的生态学定义为：“研究有机体或有机群体与其周围环境的关系的科学。”[2] 　　教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结果。1976年，时任美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯?克雷明在《公共教育》一书中首次提出教育生态学这一科学术语[3]。教育生态学是依据生态学的原理，研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的。生态学习观最早是由联合国教科文组织“学习无国界计划”负责人Jan Visser（1999）提出的。他在Overcoming the Under Development of Learning一文中用生态学的视角分析学习，认为学习者与其所赖以生存的学习环境共同存在、动态演变、协同进化[4]。我国学者曾祥跃认为，生态学习观是指学习者根据自身的学习需求，主动地选择和利用适合自己的学习资源和学习支持服务，合理地分配获取和消化学习资源的时间，预留独立思考时间，从而使自己能够充分地消化和吸收学习资源，持续保持良好的学习状态，获取良好的学习效果[5]。 　　在国内，从生态视角研究网络及远程学习方面，曾祥跃运用生态学的原理和方法，结合网络远程教育实践，分析网络远程教育的生态系统特征，建构网