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基于生本理念小学数学多媒体教学设计和实践 　　摘 要 对于小学数学课来说，应巧妙运用多媒体全面调动学生的学习热情，从而激发学生的学习兴趣，有效突破教学重点、难点，增强课堂教学效果。 　　关键词 多媒体；小学数学；网络资源 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）15-0105-02 　　多媒体教学在现代化教育中扮演着越来越重要的角色，巧妙灵活运用多媒体教学，利用多种媒体信息刺激学生的感官，增强小学生的逻辑思维能力，对增强小学数学课堂的教学效果将起到巨大的推动作用。 　　1 以多媒体为载体，触发数学学习兴趣 　　学生是教学活动的主体，因此，教师设计教学过程和教学环节应充分考虑小学生的心理特点。因为小学生年龄小，持久性差，直接兴趣强。如果教师善于用色彩鲜明的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，将大大提高学生学习的效率。如在讲解加法时，可以巧妙设计学生喜闻乐见的打篮球的场景，不断有学生加入其中，使学生生动形象地了解加法的计算过程、方法，并在头脑中形成深刻印象；在讲解减法时，可以拿喜羊羊、灰太狼为例，狼吃羊的天性学生都知道，而且这样的动画效果学生也乐于接受，便于形成长久记忆，通过狼吃掉羊的过程使学生明白减法就是一个从总数中去除部分的计算方式。 　　这种方法同样可以在乘除法教学中推广应用。在讲解除法时，平均分的概念对于学生来说不好理解，可以创设一个给学生分发乒乓球的情境：教师手中有10个乒乓球，有5个学生等待领取。通过分发给每个学生2个乒乓球的过程，使学生明白10个乒乓球可以被5个学生平均分为2。然后马上在进行第二种分法讲解：还是教师手中有10个乒乓球，这次变为有2个学生等待领取。通过多媒体演示教师给A学生一个乒乓球、给B学生一个乒乓球这样连续5次的操作，使学生观察出10个乒乓球被2个人平均分成5。最后，再进行一组多媒体图片播放，同样还是教师手中有10个乒乓球，有3个学生等待领取，通过多媒体演示教师给A学生一个乒乓球、给B学生一个乒乓球、给C学生一个乒乓球，这样连续三次操作，第四次分时将剩下一个乒乓球分给A学生，请学生说出这样分是否平均？答案显而易见，通过对比分析使学生更加清晰、明了平均分的含义。同时，因为巧借多媒体的优势，使学生形成直观印象，更易于激发学生的学习兴趣，而且激起学生强烈的学习数学的欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 　　2 精心设计、巧妙运用，增强数学课堂教学效果 　　灵活运用多媒体，突破教学重难点 在以往的小学教学中形象生动的图是获取知识的跳板，学生可以通过各种各样的图片直观了解一些事物。但图片是静止的，不能完全展现事物发展变化过程。多媒体恰可以解决这一问题，可以将教学中的重点、难点问题，通过形象生动画面展现出来，帮助小学生理解掌握。数学中的很多问题是抽象的，小学生年龄小，空间思维能力不强，多媒体播放的活灵活现的画面可以很好地解决这个问题。 　　充分发挥网络资源丰富优势巩固新知 小学生需要通过大量的练习才能熟练掌握知识、形成技能、开发智力、培养能力，以及养成良好的学风。在课堂讲解知识的同时注重加强练习，帮助学生理解消化知识。教师可以充分利用网上资源丰富的特点，搜集整理课堂所需资料，精心设计针对知识点的练习，寓教于乐，使学生在沉闷的学习中找到乐趣，充分调动学习积极性，在轻松愉快的氛围中完成学习。 　　如在讲解“角的认识”时，学生很容易误认为角的大小与边的长短有关系。对此，可以通过多媒体形象生动地展示给学生，让学生在明显的对比中纠正错误观念，形成新的认识，提高学生自我认知的能力。讲授完知识点后再进行针对性练习，巩固知识点反馈练习时，可以通过多媒体进行一组对比练习：1）在课件中出现正常的角、两条线相交、两条线平行、两条线未相交、射线等多种图形，让学生找出角，从而达到辨别认知的目的；2）在课件中展示两个角大小相等两边长短不等的图片，再展示两边长短相等、角大小不等的图片，通过多媒体的移动过程对比展示，使学生明白角的大小与边的长短无关，同时让学生明白如何比较角的大小，帮助学生剔除头脑中的错误印象，形成深刻感知；3）确定一个固定的角，再设计一个大小可变的角，请学生到电脑前实际操作演示，加强学生的实践能力，使学生知行合一，达到学以致用的目的，巩固课堂所学知识。这样既可以达到复习知识点的目的，又使学生提高动手能力，学生也乐于展示自己的学习成果，还能形成良好的比学赶帮超的学习氛围。 　　多媒体提升教学效果凸显 教师通过课前精心设计和准备，巧用多媒体辅助教学时，能极大地提升课堂的教学效果。在课堂教学中，教师可以通过课件展示出所要讲授的问题，使学生形象生动地获取信息、掌握方法、灵活运用。 　　在讲解“长方形和正方形的认识”时，可以选取一张铺有鲜艳图案桌布的长方形办公桌，达到