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基于卓越工程师培养“电工学”课程改革 　　【摘要】首先通过分析非电类专业“电工学”课程的教学现状，结合卓越工程师教育培养计划的基本要求，对“电工学”课程体系进行教学改革的研究。确立以培养工程师为目标的课程改革思想，通过改革教学方法、教学手段和引入myDAQ套件进行实验教学，提高卓越计划中学生实践应用能力、思维开创性能力和创新性能力。 　　【关键词】卓越工程师 电工学课程体系 myDAQ 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0045-02 　　卓越工程师教育培养计划主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高素质工程技术人才，即卓越工程师后备人才（以下简称卓越工程师），促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国[1]。2010年北京科技大学（以下简称我校）成为首批实施卓越计划的高校之一，我校成立高等工程师学院，以四个优势学科为依托，选择矿物资源工程、冶金工程、材料科学与工程、机械工程与自动化作为首批卓越计划专业，开展卓越工程师培养工作。 　　电工学是一门理论性和实践性较强的非电类专业学科基础课程，既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力。目前传统的电工学课程体系及教学模式跟卓越计划的培养理念和教学需要还有一定的距离，因此，如何较好地实施卓越班级的电工学教学，已成为了各高校面临的一项新课题。 　　目前我校的电工学在进行针对卓越计划的仿真与实践相结合的电工电子课程改革，这是教育部“专业综合改革试点”类的教育教学改革与研究项目。该教改项目已经实施一年多，下面结合笔者在卓越班级课堂教学的工作实践，谈谈卓越工程师背景下电工学课程改革的粗浅认识和一点体会。 　　一、针对卓越划提出的教学要求 　　本科层次卓越工程师在能力方面要达到以下五方面要求[2]。（1）学习能力具有信息获取和职业发展学习能力。（2）分析解决问题能力具有分析、提出方案并解决工程实际问题的能力。（3）创新意识和开发设计能力具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能??。（4）管理与沟通合作能力具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力。（5）危机处理能力具有应对危机与突发事件的初步能力。 　　结合卓越计划，在仿真与实践相结合的电工电子课程改革中，该教研组针对目前电工学课程体系中不适合工程师培养计划的一系列问题，给出了相应的改革措施。 　　二、针对卓越计划课程提出的电工学教学不足 　　结合电工学的课程教学内容、卓越计划的培养要求以及课时安排，目前电工学课程的教学环节存在的难点和不足。 　　1.教学内容方面 　　原有的电工学教学中存在一些问题亟待解决问题，原有的课程内容体系建立在知识的系统性和完整性之上，在知识点的选择和安排上没有脱离传统的教学理念，所用教材的知识内容体系创新性不够，没有体现“卓越工程师”培养计划中所要求的“工程能力”主线，与生产实际要求的课程内容或知识点的编排存在一定的差距[3]。 　　2.实验实践方面 　　原有的电工学所进行的电工电子实验均为验证实验，且在在实验箱内进行，大多数的实验电路都已经连接好，学生来到实验室进行简单的连接就可以验证实验了，这种情况虽然能比较顺利地完成实验，根本体现不出卓越培养计划的分析解决问题能力。实验内容上缺少综合实验、自主设计实验的内容，不注意注重实际应用和增加学生动手能力的培养，无法体现卓越培养计划的创新意识和开发设计能力。 　　3.师资方面 　　卓越计划的实施，师资是关键。目前的青年教师大都是博士毕业之后直接上岗，科研经验丰富而工程实际经验相对不足，在实践能力上还有所欠缺，对于如何将基础知识和工程实际结合起来还有一些力不从心。 　　同时教师不注意采取先进的教学手段来充实自己的教学活动，忽视案例教学、问题教学等方式的运用，导致教学信息量太小，无法传授更多的知识[4]。课程教学中只是理论知识的简单讲解，没有结合工程实际进行教学[5]，无法针对卓越培养计划中的学习能力，既对学生应具有信息获取和职业发展学习能力有所提高。 　　三、针对卓越计划的电工学课程改革 　　为达到工程创新性人才的培养要求，提高“电工学”课堂教学的效果，该教研组在教学内容、教学手段、考核方式等多方面进行了一些尝试，尤其是进行了实验和教学相结合的教学改革，主要内容如下： 　　1.优化教学内容 　　电工学主要内容包含电路分析，变压器，电动机，电气控制，PLC，模拟电子和数字电子，因此针对卓越计划电工学教学内容进行了一系列的调整。 　　对电路分析的内容可适当减少，而数字电子技术的内容适当加强。对于非电类专业卓越计划的学生而言，电路分析的内容只要保证两方面的基本内容，一