指南背景下语言教育.docVIP

《指南》背景下语言教育 　　摘要：美国著名教育家杜威曾说过“教育即生活”、“教育即生长”。在幼儿园，幼儿的一日生活即教育，教师应以幼儿为本，重视一日生活的每一个环节，让教育自然融入生活。 　　关键词：《指南》语言教育融入；一日生活 　　语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的最佳时期，根据《3-6岁儿童学习和发展指南》精神，发展幼儿语言的途径有许多种，以幼儿为主体，让幼儿语言更好地发展，将语言教育融入一日活动中，是最行之有效的好方法。 　　一、联系生活，激发欲望 　　仓桥?既?先生曾经深刻指出“ 当教育对象是幼儿时，是以成人的目的为主，并将幼儿生活套入其中呢，还是以幼儿为主、慢慢地、谨慎地向目的方向循循善诱，这一区别是一个十分重要的问题。”他的“生活诱导教育”理论一直主张：幼儿的现实生活是第一位的。所以以幼儿为本，尊重幼儿生活和发展规律地对幼儿进行教育是必须的。 　　1.有效地结合日常生活，鼓励幼儿敢说 　　幼儿的每一个生活经验都是一个好话题，他们的经验来源于自己的经历，教师可以引导他们与人交流，从而达到语言和思维的发展。例如：晨间接待时，我抛出问题，“今天怎么来园的？”话匣子打开了，丹妮说“我爷爷骑电动车送我来”，子瑜说“我先去小吃店吃了煎包，和妈妈走路过来”，玉锦说“我爸爸买了一部新车送我来”。进而话题又被孩子转到汽车上了，文轩从包里掏出汽车图书，一帮男孩开始讨论车的牌子…… 　　2.抓住幼儿有兴趣的事，有目的地引导幼儿想说 　　语言教育中要让幼儿成为积极的语言运用者，教师根据幼儿特点，抓住幼儿对事物的“兴趣点”，引发其交流、讨论和表达的欲望。例如：我县开展一年一度的“擂茶节”可谓家喻户晓，幼儿自然不例外，我就抓住这一契机，围绕“擂茶”展开系列活动。我给每位幼儿发放了“擂茶节”的调查表，其中有与家人交流的，有查资料的，有到活动现场观看的，有动手制作的。孩子们与家长一起完成后，积累了大量相关经验，在组织交流时，个个跃跃欲试，就擂茶的风俗、擂茶的原料、擂茶的制作过程展开讨论、交流。 　　通过“擂茶节”，我还结合本土文化，延伸到风土人情、旅游景区、相关童谣、南词、栖山纸、龙池砚等，把孩子们想说的都挖掘出来，让他们畅所欲言。 　　二、创设环境，促进交流 　　蒙台梭利曾说过“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命。”因此，努力创设一个良好的、积极的语言环境，对培养幼儿语言能力、交往能力、理解判断力都是非常必要的。 　　1.创设平等宽松的氛围，让幼儿大胆说 　　轻松无压力的语言环境是调动幼儿内部动机的必要条件，教师在与幼儿交流时必须是平等的。有的幼儿“沉默寡言”，不愿与人交流，教师要创设家庭式的轻松氛围，鼓励幼儿大胆表达。教师要采取蹲下身体的方式，营造平等的氛围，才会行之有效。 　　2.给幼儿充分的自由活动时间，增加交流机会 　　幼儿的一日生活环节，有很多自由活动时间，我尽量让他们在走廊上、活动室，三三两两交往，不把他们限制在我身边，我还允许他们穿脱衣服等时候轻声交谈，给他们充分进行言语交流的机会。他们在这些交往中，学会随时表达自己的意愿；在争执中学会辩论，解决问题；在聊天中学会叙述、描述、问候性语言等。 　　3.通过游戏活动，让幼儿自由的交往 　　游戏活动是一日活动的重要组成部分，在游戏中，幼儿扮演角色，发展游戏情节，解决游戏中的冲突，克服困难，表达游戏感受，都使幼儿语言得到发展。例如：在表演游戏《小熊请客》中，孩子们自主准备游戏材料，讨论准备的装扮，再讨论送的礼物该怎么包装，请客的食品用什么替代，打狐狸的石头用什么做，才能打得过瘾又安全；开始游戏了，自主选择合作伙伴，自主选择角色，大家都不想当狐狸怎么办；游戏进行中，遇到情节有变化，有的幼儿想打狐狸，有的幼儿想让狐狸改正成为好朋友，怎么办；游戏结束后，整理玩具，该怎么收，下次更方便取放；评价时，自己的体验，伙伴之间的评价，游戏中的纷争，都需要幼儿的言语交流、讨论、想办法。孩子们在整个过程中，成为积极地语言运用者，尽情发挥着，能力得到均衡发展。 　　4.投放相应的材料，让幼儿与材料互动来发展语言 　　要让幼儿有话可说，必须提供诱发幼儿说话的材料。在语言区，根据不同的主题开展和孩子阶段性的兴趣点，我投放相关的材料，有大量适宜幼儿阅读的图书，幼儿边看边与同伴交流；有沙盘、指偶、木偶，孩子们可以依据材料边玩边讲述；投放故事拼图，排图讲述图片，幼儿边拼边说；我还在大盒子六个面贴上时间、地点、人物、动物、场景等小图库，让幼儿编故事或者说一句话……这些材料，没有时间限制，他们想什么时候玩都行。在表演区，我们投放大量头饰、纱巾、毛线做的尾巴、玻璃绳做的裙子和衣服，卡纸、彩笔、胶水、橡皮泥让他们自己制作，还有许多盒子、可乐罐、等低结构化的材料，百