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基于通识教育背景下高职数学教学改革创新与实践 　　摘要：通识教育的目的在于实现人的全面发展和综合素质提高――学生学习能力、工作能力、道德素质、社会关系与个人素质全面提高。为适应高职教育的发展，在通识教育背景下，高职数学教学应加强师资队伍建设，教学目标、教学方法的改革，教师在传授数学知识的同时，应加强数学思想和人文精神的渗透。 　　关键词：通识教育；高职数学；教学改革的创新与实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0029-02 　　通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；通识教育是对所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。通识教育是为更高级的专业教育服务的。其核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分辨思维能力、表达沟通技巧及终身学习成长的动力。高职数学是高职院校通识教育的核心课程之一，不仅可以使学生掌握本专业必备的基础理论和专门知识，还可以培养学生的抽象思维和逻辑推理能力及解决实际问题的意识和能力，进一步提高学生从事专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力，达到高职院校培养服务应用型人才的教学目标。 　　一、高职数学教学的两类问题 　　一类是高职院校数学教师队伍建设。一些高职院校数学教师知识结构不能适应在通识教育背景下高职数学教学的要求，表现在教师职业道德意识淡薄，教育观念陈旧后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，教学目标不明确，多数教师现有的专业技能不足，知识结构单一，使高职数学课与专业课难融合。另一类是学生学习动机不明确，学习数学有困难。许多学生对数学缺乏兴趣和正确认识，还没进入大学校门就被认为高职数学对将来的工作起不了作用，有的学生数学基础本来就差，有畏难情绪，因此学生学习意志薄弱，学习方法不正确，缺乏主动进取的精神，进而产生应付的学习状况，无法适应在通识教育背景下高职数学的学习。 　　二、应对策略 　　1.在通识教育背景下，加强高职数学教师队伍建设，强化高职数学教师观念转变的研究。师资队伍建设是教学质量提高的关键，对于高职数学来说，它要求数学教师要重视数学知识的传授、重视数学知识适应专业学习的需求，还应在教学中重视数学思想、人文精神的渗透。首先，教师要转变观念。在高职院校进行教育改革的过程中，教师观念滞后极不利于在通识教育背景下高职数学教学改革的贯彻，教师要摒弃旧观念、旧思想，树立科学的教育观念，要努力把“新的教学理念”真正地落实和渗透到高职数学的课程和课堂中。其次，教师要加强师德修养。教与学是一个互动的过程，在教学中树立以人为本、以德为先的教育理念，教师要以身作则、严谨治学、平等交流。再次，善于学习，善于理论联系实际。很多学生数学基础差，这就要求高职数学教师应具备专业知识的教育理论和教学技巧，包含教学设计、教学组织、实施和课程开发等能力在内的教育教学能力，用最通俗简单的语言让学生听懂所学的内容，加强理论联系实际，收集校企结合的实际案例，研究企业的运行模式，建立数学模型。除此之外，人文素养积累沉淀也很重要。数学教师必须熟悉数学专业以外的知识，如哲学、教育学、心理学、数学文化学等基本原理，了解一些历史、军事、地理风情、文学艺术等等，要有较宽的知识面，才能在课堂上纵横驾驭。同时要加强与学生相关专业的知识的学习，让数学教师参与专业实训活动，派高职数学教师到相关企业挂职锻炼，增加高职数学教师专业的职业体验，提高教师的专业素质。 　　2.在通识教育背景下，高职数学教学目标的改革。通识教育的目的是培养健全的个人和自由社会中健全人格的公民。从高职院校办学目标出发，高职数学教学紧紧把握高职教育所特有的职业性、定向性、实践性、开放性等特点，运用现代教育教学理论，以能力为本位的现代职业教育思想为指导，在研究中实行“调研―实践―总结―调研检验”四结合原则，对在通识教育背景下高职数学教学改革进行创新和研究。首先，通过改革创新，引导学生树立正确的人生观和价值观，塑造学生完美的人生。其次，通过改革创新，坚持“以人为本”的思想，培养学生合作学习、创新学习的能力，培养学生的科学素养与人文精神。高职教育不是造就学术精英，而是培养适应社会经济发展要求，在生产、建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。因此，他们不仅需要专业必备的基础理论和专门知识，还需要熟练的工作技能，更要具备不断学习、不断提高的能力，特别是从事本专业实际工作的职业综合能力，才能适应时代的发展。高职数学作为重要基础课程之一的学科，在高职院校的课程改革中，应按照尊重科学性、强调应用性的原则进行改革。高职数学教学过程中必须充分体现“以应用为目的，以必须、够用为度”的原则，体现“重视创新