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基于工学结合模块“建筑施工技术”教学改革研究 　　[摘 要]“建筑施工技术”是高职建筑工程技术专业的一门核心技能课，对学生职业能力培养和职业素养形成起着重要的支撑作用。分析课程教学中存在的问题，探讨课程教学改革的基本思路：整合教学内容，实现模块化情境教学；革新教学方法，实现教与学双向互动；应用现代教学手段，实现现场模拟互动；改革传统考核模式，实现多种考试相结合。可以从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行改革，力图达到理实一体、工学结合的教学改革目的。 　　[关键词]建筑施工技术 工学结合 教学改革 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0122-02 　　“建筑施工技术”是高职建筑工程技术专业的一门核心技能课，对学生职业能力培养和职业素养形成起着重要的支撑作用。学习该课程可以为学生今后进行建筑施工现场管理打下坚实的基础，对建筑工程技术专业学生技能培养有重要的指导性和实践性。 　　一、课程教学中存在的问题 　　（一）教学模式呆板无趣 　　“粉笔+黑板”仍是该课程教学的主要手段，对于缺乏施工现场实践经验的学生来说，有些内容很难表述清楚，如涉及施工工艺流程、施工机械性能和施工操作过程等实际操作，教学模式呆板枯燥，教学效果不好。 　　（二）教学内容空洞陈旧 　　现有教材以介绍传统施工工艺为主，而部分工艺已经落后甚至被淘汰了，反映“四新”（新技术、新工艺、新材料、新设备）的内容很少。课程内容没有在兼顾传统工艺的基础上融入先进工艺的知识，没有做到同步升级，跟不上时代的发展。 　　（三）教学方法效率低下 　　该课程教学主要停留在课堂，只是偶尔安排一两次现场参观实习，很难把涉及施工工艺、工序及关键点等施工技术核心问题解释清楚。课堂上所讲述的全是静态的施工过程，学生缺乏感性认识，往往一知半解。而一两次参观实习，不管是时间上，还是空间上，学生只看到施工中的某一过程，容易导致理论和实践脱节。 　　（四）教学手段不够完善 　　该课程大都采用多媒体与板书相结合的教学手段。多媒体教学往往重形式轻内容，课堂上声光、图像过度堆砌，“就事论事”的多，综合概括的少，缺少系统、经典的案例材料，导致学生被动接受，缺乏主动思考的能力。 　　（五）考核内容与形式单一 　　闭卷考试仍是目前最主要甚至唯一的考核方式。题型以简答题、论述题、计算题为主，对于需要学生熟悉、掌握的施工工艺、施工技术和管理措施等，由于多为叙述性内容，容易造成学生“考前背，考后忘”的现象。 　　二、具体改革思路 　　（一）整合教学内容，实现模块化情境教学 　　围绕人才培养目标要求，对教学内容进行整合重构，形成土方工程、基础工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程等八大知识模块，如表1所示。设置相应的学习情境，先教学生“会做”，然后再教学生“懂知识”，并引入现行的职业技能资格标准进行对照，真正做到教、学、做相结合，实现操作知识与理论知识的深度融合。 　　（二）革新教学方法，实现教与学双向互动 　　（1）任务驱动、项目导向教学法 　　根据各能力模块特点，对不同模块分别选用恰当的教学方法。首先要对课程内容进行分析、分解，比如，“基础工程”知识模块要掌握的专项能力有：指导钢筋混凝土基础施工的能力、桩基础质量检查和通病防治的能力等。“混凝土工程施工”知识模块的专项能力有：进行施工现场混凝土配合比换算的能力、编制混凝土工程施工技术方案的能力、编写混凝土工程施工技术交底的能力、制订混凝土工程常见质量通病防治措施及处理方案的能力等。又如，砌体结构施工按照砌筑基础知识、基础分部工程（砌筑）施工、主体分部工程（砌筑）施工、砌筑中的各种工种的配合等。针对这些知识点，采用任务驱动、项目导向教学法，遵循了正常的施工顺序、施工过程，学生较易理解和接受，达到了预期的教学效果。 [1] 　　表1 教学内容模块化设计 　　■ 　　（2）施工现场（模拟）教学法 　　将课堂教学搬进施工工地，或者在校内建筑工程实训中心模拟真实的施工环境，按照建筑工程技术专业对学生基本技能的要求，让学生边理论学习边实际操作。如钢筋的加工过程，通过模拟钢筋的调直、剪切、弯曲等过程，既实现了教、学、做合一，又提升了学生的实践能力，培养了学生的动手操作能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。[2] 　　（3）启发式教学法 　　对于施工过程中一些抽象和难以理解的问题采用启发式教学，收到了良好的教学效果。如：对于学生感觉难理解的常用方格网点计算（符号多、公式长、公式多），充分发挥学生学习的主动性与积极性，启发学生认真观察公式、提出问题，学生讨论与教师答疑相结合，既解决了问题，又培养了学生的自学能力。 　　（4）角色扮演教学法 　　将班