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基于世界大学城校企合作新平台构建探析 　　摘 要：随着我国高职教育发展的日趋成熟，校企合作的教育模式积累了不少经验，但尚未形成特有的模式或特色。本文在分析校企合作现状的前提下，提出依托世界大学城云教育资源平台，开辟校企合作的新途径。从解决校企合作中出现的市场化不对称转移到解决双方合作的信息不对称中去，并以眼镜设计与工艺专业为例进行校企合作网络资源平台的构建。 　　关键词：世界大学城；校企合作；平台；构建 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0065-04 　　中国高等职业教育经过近20年的快速发展，其规模已逐步稳定，办学特色也逐渐形成，各个学校办学模式不尽相同。为研究高职院校校企合作关系和研究进展，笔者对中文期刊文献进行了简单统计分析。在中国知网中文期刊库中以“高职”或含“职业教育”为关键词搜索后，发现共有记录345300条；而以“高职”并含“校企”为关键词搜索后共有记录8608条；以“职业教育”并含“校企”为关键词搜索后共有记录6407条。若仅以“校企”为检索词的文献共有记录24689条，其中职业教育类12290条、高等教育类3952条、企业经济类2779条、工业经济类1141条、贸易经济471条。通过这些简单的检索分析可以大致了解到以下情况：全国高职院校每年研究的各类课题论文成果很多，但是研究校企相关的课题论文并不多，公开发表的论文所占比例仅为4.3%，这与国家导向的校企合作、工学结合还是有一定的差距。另外，单纯研究校企之间关系的论文中大部分还是以教育为切入点，以经济学为切入点的研究论文不足20%，说明关注校企运行的市场化程度及经济效益的还不多。企业方面研究校企合作的成果论文更是少之又少了。 　　一、校企合作中存在的问题分析 　　通过以上文献统计分析结果并结合学院校企合作的实践经验，笔者分析了导致出现这样局面的原因： 　　1.校企合作的体制机制没有完全形成 　　校企结合双赢甚至多赢局面的取得是建立在校企双方平等付出的基础上。实际生活中，往往由于双方付出回报比在校企合作过程中并不一致，从而导致校企合作流于形式。只有平衡才能形成稳定的合作关系，这需要政府行业建立一套完善的体制机制来促使校企双方的合作达到平衡。 　　因此，校企结合的体制机制建设要充分考虑校企双方在合作过程中具体的利益诉求点、付出的实际成本以及该成本占据双方自身实力的比例等前提，一个宏观的体制设计需要充分考虑地方区域经济发展的方向和目标，但是目前国家及各省市很少出台这方面的法规制度。 　　2.企业缺乏对教育资源的关注与参与 　　由于教育是公益事业，在校企合作过程中能付出的无形资产大于有形资产，而企业运营是市场行为，往往以经济效益衡量其投入产出比。因此，大部分企业缺乏对教育的投入、人才培养的投入兴趣，甚至是对教育资源的关注也远远不够，存在对高职教育及人才能力的极大偏见。这一方面说明市场化办学对于校企合作具有很好的推动作用，另一方面也说明，校企合作需要企业加大对教育本质的深层次认识。 　　企业作为人才的最大需求方参与教育改革和发展是一个必然趋势，这在发达国家的发展实践中已经被证明是正确的，而我国目前企业参与教育规划方面的力度还是极其微弱的。 　　3.校企合作双方信息交流沟通渠道有限 　　目前，校企双方的合作往往局限于一个企业对一个学校或者几个学校，当一个企业面对合作的几个甚至十几个学校时，仅仅只是开会、交流、沟通就会占据企业大量的人力和时间成本，从而极大地削弱了企业与学校合作的积极性和热情。企业也提出要参与行业协会和专业教学指导委员会的具体工作，但最后大多数还是不了了之。 　　有鉴于此，很多学者提出要建设校企合作的网络交流平台，[1-3]如王文亮[1]等以河南省为例进行调查分析，得出影响校企合作各方信任关系的主要因素占比：有效的沟通 51.7%，制度保障21.7%，合作经历21.7%，可见一个良好的沟通平台对于提高校企合作的紧密性是非常重要的。 　　本文提出以校企合作网络社区的概念寻找校企合作、信息共享与交流的新方式，其建设以已经建成并运行多年的世界大学城网络资源平台为基础。 　　二、依托世界大学城校企合作新平台的构建 　　世界大学城网络教育服务平台目前集中了国内外知名机构、著名学者的研究成果；汇集了行业企业、名师名家的实践案例；记载了兄弟院校的教学经验，各部门可利用平台的“好友”或“群组”等功能构建“部门群组”；教师可以利用平台的“好友”或“群组”等功能构建“班级群组”或“课程群组”，从而实现日常管理和教学过程的互动，以及“世界大学城”数字平台优质资源的共建共享。同时，还可以将各院校的校园网解析到“世界大学城平台”，实现资源的高效整合和共享。依托已建成的世界大学城网络平台，将校企合作的企业资源引入到该平台，并通过