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基于个体教学哲学优秀教师博客研究 　　摘要：优秀教师通过博客这个网络平台展示了自己鲜明的教学哲学。本文通过博客的内容、过程和水平三个维度的分析，说明了优秀教师具有较高的教学哲学和高度的哲学自觉。优秀教师应拓展博客的哲学思考效应，进一步提升博客的价值。 　　关键词：个体教学哲学 优秀教师 博客 　　中图分类号：G451 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.024 　　哲学是一个人对世界的一种态度和认识，是影响一个人言行的智慧。就像每一个人都有自己的生活哲学一样，每位教师也有自己的教学哲学。当教师在教学实践中追问自己为什么这样做的时候，表明他已经在严肃地关注他意识中的教育真理，其实质是对他教育经验的不同侧面的探索。正是这种积极的、坚持不懈的质疑和思考，成为教师的个体哲学的起点。优秀教师把凝练多年的思考通过博客展示出来，显示了自己鲜明的教学哲学，除此还有更多的哲学启示。 　　1 L、Y老师的博客生活 　　近年来，博客作为一种全新的网络交流形式和个人知识管理平台已经引起了国内外教育界的普遍关注。目前，教师博客显现了它的影响力。鉴于研究需要，本文以L、Y老师的博客为例。L、Y老师是近来某教育出版社出版的《当代教育家丛书》的两位作者。L老师的博客开通时间较早，而且讲座和著作也颇多，是城市优秀教师的一位典型。Y老师则是农村优秀教师的一位代表。L老师的博客设计了功能较全面且具有个性化和共享化的板块，内容非常丰富。Y老师博客内容相对较少且有间断。日志有自己对名师名著的学习心得，更多的是自己教学哲学的探索和实践感悟。 　　2 基于个体教学哲学的分析 　　教师的个体教学哲学是以个体为本的教学理论和实践的哲学。它是一种基本观念范畴，对诸如为什么教和学、教和学什么、如何教和学等教学本体论问题的回答。同时，哲学观念又是基于自身的教学实践的结果，是教师在教学实践的基础上，不断地进行哲学式的思考，最终凝练成的教师关于自己“做”的哲学。它植根于教师的内心深处，成为一束精神之光照耀他在冥冥黑暗中摸索着前进。 　　2.1 L、Y老师博客的个体教学哲学的内容分析 　　教师的个体教学哲学是教师对教学实践的认同，涉及的内容是非常丰富的，如包含对教学本质、教学功能、教学内容与方法等的看法。L老师的博客日志中，大量的篇幅用于记录日常生活中的一些感悟和活动，占到了整个博客内容的29%。在教育日志中，展示了自己对教学价值与意义的追寻。他直言不讳地讲了自己的科学质量观。博客中体现了L老师非常强的反思意识，确实是把思考作为了一种生活方式，而且善于抓住生活中的细节进行自我剖析，这是难能可贵的。L老师在博客中连载了5篇自己关于学生干部管理的方法。质疑学生的评语写作，要求换一张面孔进行。博客还向我们展示了贵校老师的风采以及年轻老师成长的经历，体现了L老师的欣赏、谦虚、关怀等优秀教师的良好品质。L老师也很注重与学生的交往，不仅跟现在所带学生进行交流，还跟以前的学生通信，呈现了一位非常有爱心的老师形象。如他自己博客所讲的“永远守住一颗朴素的教育心”。 　　Y老师在有限的博文中，记载了自己从2005至2006年以及2008至2011年间的博客生活。内容不多，其中还有间断。在有限的博客内容里，讲述了自己对教育的意义定位：“为农民办一所真正的好学校，让农民的孩子也能受到最好的教育。”描述了在教学中教学方法的改进，如小小优点卡、陶娃手册。主要记录了自己“走在行知路上”的感悟以及一路走来的收获。两位老师在博客中都谈到了对自己的定位：Y老师的“不想当名师如何做良师”，L老师的“做最好的老师”。两位老师的博客涉及的教学哲学内容是较全面的，但在具体的分配比例方面还有待改进。 　　2.2 L、Y老师博客的个体教学哲学的过程分析 　　个体教学哲学不是靠灌输形成的，而是通过自身的悟性参悟获得。有研究认为，教学哲学经历了从浅层次的教学观念到融合状态的教学观念再到结构化的教学观念的过程。教师在教学实践中主动学习，积极体悟和总结，观察和领悟他人教学经验；持续反思和建构，形成了浅层的教学观念。在自己多年的教学实践中，不断地积累教学经验和教学观念，获得操作层面的教学原则、方法和策略。同时，教师把感性教学经验进行概念化、系统化，渐渐形成理论形态的个体教学哲学，并创造性运用，与教学行为保持一贯性，最终成为其教学的内在行为准则。Y、L老师都有较强的教学效能感。为了提高教学效果，注意多渠道多角度地摄取相关的知识。他们有着很强的教学反思意识与能力。如对非常平常的礼仪小标兵这个活动意义的质疑。他们都形成了各具特色的教学风格。Y老师坚持自己的生活教育理念，进行了小班化实验，到现在三十年来，一直践行和弘扬着陶行知的行知精神，强调生活即教育、学校即社会、教学做合一，认为自己应该像陶行知