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基于中外合作办学模式高职院校教学团队建设 　　[摘要]中外合作办学作为高职教育的重要组成部分，具有中方和外方教师是办学合作质量的核心、学生面临全新学习方式挑战、教学资源以能力为导向的特点。中外合作办学模式的高职院校教学团队建设符合高职教育的特点、符合提高中外合作办学质量的需要。对此，提出建立校内教学质量保障体系、建立教学团队的教师激励机制和搭建教学团队的合作教学平台三个基于中外合作办学模式的高职院校教学团队建设路径。 　　[关键词]中外合作办学 高职院校 教学团队建设 　　[作者简介]严莉（1980- ），女，江苏苏州人，苏州市职业大学机电工程学院，助理研究员，硕士，研究方向为教育教学管理。（江苏 苏州 215104） 　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0093-02 　　团队是指有一定技能、愿意为共同目标奋斗而又相互协作的个体所组成的正式群体。它的本质特征在于拥有共同的目标，其作用在于提高组织的工作绩效。教学团队是指以服务学生为导向，以依靠知识技能为纽带共同协作的教师为主体，以改革教学内容和教学方法为主要途径，以多元化课程模块为建设平台，以提高教师教学水平、提高教育教学质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。教学团队通过整合师资力量，发挥教师个性优势，合理利用团队成员的力量协同工作、解决问题，达到共同的目标。为提高人才培养质量，教育部启动“教学团队与高水平教师队伍建设”项目，要求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传帮带作用，加强青年教师的培养”。 　　近年来，随着中国在经济、教育领域国际合作的不断深入，中外合作办学模式得到国内外社会各界的广泛关注。这种新的办学模式正成为我国高等教育的一个重要补充。高职院校在中外合作办学过程中，积极探索建设符合我国高职教育特色的教学团队，在以注重实际能力为任务、培养与国际接轨的复合型人才、构建高职院校高素质教学团队等方面做出有益研究和实践。 　　一、高职中外合作办学的内涵与特点 　　（一）中外合作办学的含义 　　所谓中外合作办学，通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。在中外合作办学中，主要采取三种模式：第一种模式是在教学过程中把中方教学模式和国外合作学校的教学模式完全地融合在一起;第二种模式是充分保留各自教学模式，通过双方各自对对方学校开设课程的评估，相互认证对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学分即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书;第三种模式是通过聘请国外学校的专业教师来中方讲学，中方教师也可以去对方学校学习、培训，在教学方法上实现国际接轨。 　　（二）中外合作办学的特点 　　1.中方和外方教师是办学合作质量的核心。一方面，中方教师很难在短时期内改变原有的工作方式和教学方法，较难适应国外的教学模式。只能被动地学习、适应国外学校的一系列课程和理念，无法从教育思想的高度做到积极合理地利用，也就难以达到预期教学效果。另一方面，外方教师大部分不会中文，不了解中方学生各方面的学习需求，对中国的教育体制和教育模式都处于未知状态。学生的心理诉求无法得到理解，双方也无法进行深度有效的沟通。外方教师不能根据实际情况灵活授课，影响教学效果，无法达到预期教学目标。 　　2.学生面临全新学习方式挑战。高职院校学生的学习能力和外语水平较本科院校学生相对薄弱。既要学会自主学习，又要接受中外合作办学的教育理念，对高职学生来说无疑是一种挑战。从学生薄弱的英语能力培养到学会自主学习、合作学习、体验学习、创新学习，在充满曲折的学习过程中，优质的外方资源或多或少地会有所浪费，使教学效果大打折扣。 　　3.教学资源以能力为导向。在以能力为导向的教学资源中，中外合作办学在教材内容、教学方式、考核方法上都较传统教育教学办学方式有所不同。在教学过程中，外方强调学生学习的积极性和主动性、因材施教、注重学生的个性参与，通过鼓励等多种激励方式，使学生逐步适应开放性课堂;在教材方面则强调兼容并包，课程教案、课程内容并不是一成不变的，而可以根据用人企业和市场的实际需求进行适当调整;课堂教学和实践紧密结合，打破课堂授课的唯一方式，利用网络、视频等多种教学资源和外方学校进行同步授课、互动教学。最重要的是，中外合作教学可以在吸收国外先进教学理念和教学方法基础上进行创新和调整。 　　二、基于中外合作办学模式的教学团队建设动因 　　（一）符合高职教育的特点 　　针对高职教育以职业岗位能力为培养目的，培养学生具备