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基于中西方比较视角职业教育战略联盟探析 　　摘要：在管理学术语中，战略联盟指两上或两个以上的企业或跨国公司为了达到共同的战略目标而采取的相互合作、共担风险、共享利益的一种联合行动。一般来说，战略联盟为巨型跨国公司采用。但是在竞争日益激烈的当今社会，作为一种可持续经营战略，合作联盟的方式已被运用到经济、政治、文化、教育等多种领域之中。我国职业教育也应适时采用战略联盟来实现教育资源的优化配置，以适应社会发展和提高办学质量。本文分别对中西方职业教育联盟的发展概况进行比较分析，并对我国职业教育联盟的发展提出了一些改进建议。 　　关键词：中西方比较；职业教育；战略联盟 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0021-04 　　2014年，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，将发展职业教育当作经济社会发展的重要推动器和教育工作的战略重点。然而，在职业教育迅速发展的背后，存在学校办学经费短缺，产学结合流于形式，应用技能型人才培养质量不高，师资力量不强等一系列问题。上述问题的全部解决若单独依靠某个职业院校或政府的力量远远不够。因此，职业教育应在立足自身特色与优势的基础上，寻求与社会、政府、企业的全方位合作，建立职业教育战略联盟是我国职业教育发展的应然选择。 　　职业教育联盟是指职业教育院校间、院校与企业间通过战略合作，实现教育资源共享，弥补自身发展需要的新模式。通过校企间和学校间的联盟，可以在资源、人才、技术等方面建立互补互促的协作关系，实现资源的共享及优化。 　　西方职业教育战略联盟发展概况 　　二战结束以后，为实现战后社会经济的复苏与发展，西方各国在各个领域实施了一系列改革措施。其中，大力发展高等职业教育并逐步形成了不同形式的规模化的职业教育联盟，不仅推动了教育的跨越式发展，也为经济发展提供了强大的人力和技术支持。以下将对西方具有代表性的几种职业教育联盟形式作简要介绍。 　　（一）澳大利亚TAFE模式 　　TAFE（Technical and Further Education，技术与继续教育学院），是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，也是澳大利亚学历体系框架的重要组成部分，由澳大利亚政府开设并负责实施教育与培训，至今已有上百年历史。据统计，TAFE系统大约有127万注册学生，是澳大利亚普通高等学校在校生数的1.7倍，现已成为南半球接受度最广、最受欢迎的高等教育系统之一，在全球显示出极强的生命力与影响力。 　　TAFE之所以能够经久不衰并成为全球最成功的教育体系之一，除了它具有政府高度重视、办学机制灵活、办学方式多样等独特优势外，最令人瞩目的是其“行业主导型”的教育联盟模式。这一模式重视和行业的紧密联系，充分发挥行业的主导和引领作用，极大地促进了TAFE的健康发展，为整个职业教育体系开创了产学研一体化的良性局面。其中，行业在TAFE办学模式中发挥了不可替代的重要作用。例如，联邦政府、地方政府以及学院都有行业咨询组织，组织的代表人员大多数来以自于行业，因此能很好地体现行业意志。该行业组织的职能包括：维系政府、企业、学院之间的关系，为三方提供需求信息，向企业宣传政府的政策，把学院的教育培训推荐给企业等。TAFE也设有国家培训署董事会，对协调与适应就业市场、了解并满足企业需求、争取与分配经费投入等方面做出宏观决策；在此基础上，TAFE还设有国家行业培训指导机构，为职业教育培训提供专业指导，包括行业需求分析，参与制定培训计划、教学大纲、培训规范和考核标准等。这些机构的设置全方位体现了行业的主导作用。 　　（二）德国“双元制”模式 　　二战结束后，德国经济飞速恢复与发展，很大程度上归功于其高度发达的职业教育体系――“双元制”教育模式。“双元制”指参加职业培训的学员必须经过职业学校和实训场所的双重培训。其中，职业学校主要负责学生理论专业知识的教学和基本考核，企业或公共事业单位等校外实训场所则提供场所和设备，让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训，并根据企业职业岗位要求标准进行考核。“双元制”十分注重理论联系实际，强调将课堂教学与生产实际紧密结合。 　　“双元制”教学中，学生同时在企业和学校接受教育，使职业学校与企业之间形成了十分紧密的战略联盟，是校企合作的典型代表。这种模式以职业能力培养为核心，按照合理性、可行性、规范性、效益性等原则进行教学分析，从课程、教学、授课、实习等全方位进行校企合作，完全区别于学科型教育目标。“双元制”完全根据企业和行业的要求和需求培养学生，学生毕业不但掌握必要的理论知识，并且具备熟练的实际操作能力，能很好地适应与满足工作需求。“双元制”的优越性可简要归纳为：（1）培训目标更符合企业的需要，从而更加激发了学生的学习动机。（2）对真实生产环境的感受和先进设施设备