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基于云空间物流专业教学改革与实践 　　摘 要：本文基于世界大学城职教新干线平台网络的主要特点，提出应充分利用网络现有空间各项功能，整合网络云资源，构建物流专业空间群组与课堂教学互动模式，并从资源建设、教学实施、优化整合三个阶段阐述如何有效构建物流专业网络教学新模式。 　　关键词：网络云空间 职教新干线 教学互动模式 　　一、网络云空间环境下的自主探究教学模式 　　自主探究式教学模式是学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式进行自主学习，深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标要求的一种教学模式。自主探究教学模式要求教师通过教学设计去影响学生，在教学内容的选择上，为学生的探究学习创造条件；在教学结构的安排上，为学生探究知识创设良好的环境；在教学手段的运用上，要做到科学有效、方便快捷，服务于学生的自主探究。 　　世界大学城是以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、即时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。 　　职教新干线是由湖南省教育厅主管、湖南省教科院职成所承办的湖南职业教育网站，是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。尤其对于职业教育而言，加强教师个人空间建设，提高教学管理效能，在很大程度上突出了信息化在教师教学上的优势；加强学生个人空间建设，可以改变学生的学习方式。 　　基于网络的自主探究式教学，可以充分利用世界大学城云教育平台的开放性以及海量教学资源等优势，帮助学生进行独立探究，开展学习协作，同时不会受时间、空间的限制，从而从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，形成了网络教学环境。网络环境下的“学”将以学生自主学习为中心，教师的作用主要表现在引导、指导、督学、助学等方面，因而在网络环境下可以构建一种教师导学与学生网络自主探究学习相结合教学模式。 　　二、基于网络云空间的自主探究教学模式设计 　　当今世界物流技术和物流管理方法的更新速度正逐渐加快，对于如何让专业课程教学跟上企业发展要求，让最先进的管理方法变为学生的应知应会，进行教师、学生、企业三方的有效沟通，让学生自主体验学习，世界大学城网络空间提供了可靠、有效的沟通解决方案。下面就从三个方面谈谈如何进行物流专业网络空间自主探究教学模式设计。 　　1.工学结合的云空间课程资源建设 　　（1）空间教学群的建立。通过教师上传专业教学课件PPT、教案、空间任务单、学生学习指导书等资源，形成教师个人专业基础教学资源库，将世界大学城、网络物流专业云资源、3G物流企业实景三方资源整合为专业教学资源群、实习实训资源群和企业资源群三大资源群。 　　（2）工学结合的课程规划。课程规划主要包括空间教学模式（教师）和空间学习模式（学生），通过建立空间教学平台（空间任务下达平台、空间互动交流平台、空间作品上传平台），与学生互动交流。依托空间，利用3G等技术构建空间实训实景教学环境，满足学生专业实习实训需求。通过空间教学实施工作过程六步法，探索建立工作过程系统化课程体系，逐步形成空间教学模式、交流模式、学习模式。 　　（3）空间教学资源的筹划。空间教学资源的筹划包括课程教学资源和学生资源两大部分，其中课程教学资源包括空间任务单、基于空间的授课资源和空间作业考核平台三个部分，主要作用是教师下达和实施课程标准。学生资源包括实训指导书、空间交流平台构建、学生空间作品示范、自主学习平台构建四个部分，主要功能是提升学生自主学习的能力和对自身知识、能力的拓展。 　　2.基于云空间滚动学习制度教学的实施 　　（1）空间自主学习平台构建。空间自主学习平台的构建需要教师的推动和学生的参与。平台的构建突出以学生为主体的思想。教师通过下达项目学习指导书和考核学习团队来指导学生学习。学生通过学生-学生、教师-学生和学生-团队沟通交流平台获取更多知识和专业技能。 　　（2）空间学习团队实施与评价。空间学习团队实施包括项目实施文件、学习团队剪影、学生团成果展示三部分，通过对学生团队成果的认可提高和激励学生学习热情。空间学习团队的评价包括过程性评价和结果性评价两部分。教师可以随时检查学生或学习团队的学习效果，督促和指导学生更好地学习专业知识。 　　（3）空间学习进度实时查阅图。教师可随时查询空间学生或学习团队学习进度，对于做得好的学习团队或学生给予适当奖励和表扬，对于后进学生或团队给予激励和指导，帮助学生更好地完成学习任务。 　　3.云空间课程资源优化与整合 　　（1）原有空间课程资源的整理。笔者学校已开通了学生和教师个人空间账号。教师上传资源非常丰富，部分专业教师空间已经形成了自身的特色。为了更好地服务于学生和教学工作，建议将教师个人空间整合成专业教学资源群、实习实训资源群和