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基于云服务任务驱动式实践课程教学设计研究 　　摘要：云计算技术的发展为实践课程教学提供了新技术和新方法。本文在建构主义理论的指导下，提出了一种新的基于云服务的任务驱动式实践课程教学模式。借助于云计算技术，可以实现教学资源共享、学习任务分布式存储和管理、学习过程实时跟踪、个性化教学和学习、团队协作学习。将本文所建议的教学模型应用到《TCP/IP协议编程》这门课程的实践教学中，结果表明本文提出的方法极大地提高了教和学两个方面的效果，满足了理工科学生日益增加的实践动手能力的要求，同时也提高了教师的实践教学能力，扩展了教学空间。 　　关键词：云服务；任务驱动；教学设计；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0145-03 　　新技术的不断发展和教学活动的不断丰富给我们的实践教学带来了新的要求。教师教的能力和学生学的能力都需要提高。特别是云计算技术的大力发展，给实践课程的教学提供了新的技术支持。另一方面，建构主义教学观在当下的教学过程中越来越占有重要地位，以学生主动学习为主、教师辅助指导为辅的教学观念深得人心，这就要求教师的教和学生的学必须进行改革，以适应新的教学要求。云计算技术可以为实践课程的教学提供诸多便利，比如可以提供云存储技术、任务分布式管理和计算技术、并行计算技术等。利用这些云服务，教师和学生可以实时或远程进行实践教学，便于任务的分解和学习进度管理，也有利于学生进行协作学习。任务驱动式的教学模式可以有效地提升学生学习的积极性，能够一步步地满足学生的求知欲望，并促进他们更加主动地学习和探索新的知识。本文在建构主义理论的指导下，结合云计算技术，针对实践课程教学，提出了一种基于云计算服务的任务驱动式教学模式。经过实践检验，利用本文建议的模型不仅有效地提高了学生的学习效果，也提高了教师的教学能力，最大程度地使教学相长，互相促进。 　　一、任务驱动与云端服务 　　任务驱动是一种建构主义的教学理念，它强调以学生主动学习为主，主张把教学任务分解为一个个具体的小任务，学生通过完成一个个小任务，从而最终掌握整个学习任务。教师在任务驱动教学过程中主要发挥引导的作用，这不同于以往的以教师为主的教学法。由此可以看出任务驱动教学法的特点为： 　　1.以学生主动学习为主：由于任务被分解为一个个具体的小任务，学生在每一阶段都是围绕如何完全一个小任务而进行主动学习的，每个阶段的小任务有一定难度，但不会超出学生主动学习的上限。学生经过主动查阅资料和团队配合，能够顺利完成任务，因此能够很好地调动学生学习的积极性。 　　2.以教师引导为辅：任务的分解需要教师的精准判断，根据学生的能力和教学目标的要求，把总目标任务分解为一个个学生能够逐步实现的小目标和任务。同时在学生主动学习的过程中，教师还需要进行适当的辅导，以帮助那些需要解惑的学生，从而使得学习成绩中下等的学生也能够及时地完成任务，积累信心，获得一定的成就感。 　　3.任务分解，有助于学生确立具体的学习目标和任务。通过任务分解，学生的学习目标被分解成一个个更为明确和具体的小任务、小目标，这也便于学生理解具体的任务，有利用学生掌握具体的学习内容和采用具体的学习策略。任务分解也有利用教师理清思路，全程掌握整个教学过程，使得教学层次分明、渐入佳境，从而对教学任务的控制恰到好处。 　　由此可以看出，任务驱动教学法的过程为：（1）任务分解：确定具体目标，把总目标和任务逐步分解为一个个小目标和小任务。（2）学生主动学习：学生通过主动学习和查找资料，完成一个个具体的目标和任务。（3）教师引导：教师在学生主动学习过程中，适时进行辅导答疑，帮助学生成长。（4）任务总结与教师答疑：在完成一系列的小任务后，教师要适当地进行总结，引导学生掌握全局，从而建立知识之间的联系。实践教学是一种主要强调学生实际动手能力的教学方式，以锻炼学生的和实践创新和积极主动性为目的。在实践教学中引入任务驱动教学法，可以更好地帮助学生掌握实践技能，锻炼学生的动手能力和创造力。把任务驱动法引入实践教学，其优点可以总结为：（1）有利于培养学生的主动学习能力和积极进取心；（2）有利于把握整体，使不同程度的学生都能完成任务；（3）有利于满足学生的求知欲望和动手操作的欲望；（4）有利于学生获得成就感，使得学生愿意积极主动地学习，引起学生的兴趣；（5）有利于锻炼和开拓学生的创造能力。云计算是最近几年兴起的一种新技术，它能够把所有的资源（包括计算资源和存储资源）全部集中在云端进行统一管理和调度，从而大大减小客户端的负担。采用云计算技术可以减小用户的存储成本、计算成本，可以促进资源共享和利用，可以实现不同任务的协同工作、分布式计算和并行计算。因此在实践教学中引入云计算服务可以大大提高实践教学效果。在实践教学中引