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基于主客体认知差异高校微博思想政治教育研究 　　[摘要]文章从节省主体资源、扩大受众面，教学信息发布的及时性和随意性，教学方式的自由性，教学反馈缺乏系统性四个主客体认知差异现状出发，分析其以微博载体进行思想政治教育中主客体认知差异产生原因，并提出进行教师网络思想政治教育的专项培训，提升教师进行网络思想政治教育的综合素质培养；相应的网络学生干部，让朋辈辅导在网络教育过程中发挥更重要作用；为教学双方提供信息交流的平台，让教学实现有效的互动三个提高思想政治教育有效性的路径。 　　[关键词]高校 微博 思想政治教育 主客体 　　[作者简介]王辰（1980- ），女，天津人，天津理工大学，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（天津 300384） 　　[基金项目]本文系2013年天津市高等学校人文社会科学研究思政专项资助课题“微博在大学生网络思想政治教育中的实效性研究”（课题编号：2013FDY12）、2012年天津市高等学校人文社会科学研究思政专项资助课题“网络环境下高校思想政治教育现状及发展趋势研究”（课题编号：2012FDY50）的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0064-02 　　随着网络信息传播形式的不断更新，微博作为新型的网络媒体形式已成为一种重要的网络信息传递方式。微博以其迅速快捷的传播方式和滚动性扩充推广信息的能力在网络信息传输中获得广大的用户群体。大学生作为新鲜事物的主要追随者，对微博传递信息的方式和内容表现出极大热情，把握微博信息的传输内容及传递方式对于大学生的思想政治教育具有非常重要的意义。 　　一、微博与高校思想政治教育 　　随着越来越多的高校开始使用微博进行思想政治教育工作，国内学者对于高校利用微博对大学生进行思想政治教育研究的课题也越来越多。具体观点可以分为以下几类：第一，很多学者对于通过微博进行大学生思想政治教育持乐观态度，更倾向于尽快地接纳而非抵触这种网络教育方式。目前，主张利用微博进行思想政治教育在我国的学术界已达成比较统一的认识。第二，部分学者从微博使用方法、微博内容涉及层面、微博推广信息的方式等各个方面对微博进行了多层次、多角度的分析，并从中探索如何能够利用微博进行更加行之有效的思想政治教育。第三，有些学者从微博作为网络传媒形式的特征入手，分析了微博与传统博客在传播信息方面的区别。第四，还有一些学者从微博的独特性入手进行研究，分析了微博具有短小、细碎、快捷等特征，这些特征使得他们在大学生思想政治教育工作中表现出了及时性和随意性的双面特色。第五，某些学者从微博用户的参与方式入手进行研究，认为微博用户通过“转播”“收藏”“评价”等功能实现了信息的广泛传播，高校大学生思想政治教育如要通过微博进行，就必须能够有效利用微博的各种功能。 　　以上诸多学者的观点都注重微博形式的新颖性以及功能的独特性，也提出了利用微博对大学生思想政治教育工作系统化的设想，但更多关注微博本身的功能、特性，少有从对大学生进行思想政治教育工作的主客体入手，分析应该如何通过微博构建两者之间的合理对接、实现微博思想政治教育工作中的教学相长，通过微博提高高校对大学生进行思想政治教育的实效性。 　　二、以微博为载体进行思想政治教育主客体认知差异现状与原因 　　高校以微博为载体进行思想政治教育工作已十分普遍。当前高校学生无论年纪大小对于网络使用已非常普遍和熟练，微博以其特有的便捷性、时效性等特点受到学生的青睐，因此，对于学生使用微博情况的管理是高校开展思想政治教育的一个新空间。目前，高校已全面展开利用微博进行日常教学管理和思想政治教育工作，并根据需求建立了一系列学生微博群体，在学生中有一定的影响力。然而，其中关于德育的内容尚未形成体系，且关注有限，教育的信息很快被遗忘在微博信息平台上。 　　（一）以微博为载体进行思想政治教育主客体认知差异现状 　　虽然在微博平台上对学生进行思想政治教育工作是一种全新教育方式，但其主体依然是高校思想政治教育教师，客体依然是大学生群体。教师和学生改变传统的面对面的互动学习方式，通过网络进行思想交流，给双方互动交流带来全新体验。 　　1.节省主体资源，扩大受众面。微博是通过信息树方式传递信息，相对于传统的教室内教学，微博的受众群体更加广泛，在一定程度上节省了教师资源。 　　2.教学信息发布的及时性和随意性。微博是通过140个字符迅速传递信息的网络平台，教师通过微博进行思想政治教育具有较强的时效性，这种迅速的表达方式摒弃了传统教学的计划性，在表现出它特有的及时性的同时也会表现出教学的随意性，缺乏传统教学在进行教育之前的反复斟酌和考量的过程。 　　3.教学方式的自由性。教学方式的自由性增加了师生之间平等互动交流，但同时也让学生的学习状态