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基于世界大学城用户空间思政课教学改革刍议 　　摘要：教育信息化发展到应用主导型阶段，世界大学城网络教学空间应运而生。在世界大学城用户空间开展思政课教学有利于实现思想政治教育的即时性和全程性，有利于因材施教，促进教育公平。旨在探索基于世界大学城用户空间开展思政课教学的有效途径，主要包括观念上的革新和实践上的转变，具体而言，就是要更新信息化的发展理念，变革教学模式，整合教学资源，提升自身能力。 　　关键词：教育信息化；网络教学空间；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0087-02 　　教育信息化发展至今，已进入以应用为主导的阶段。在教学硬件形式有了本质性变化之后，管理过程的网络化将使学生能更为便捷地获得服务。更重要的是，课程内容呈现形式的网络化以及大量高质量网络资源获取的便利性使学习内容得以大大扩充并更具弹性，师生沟通频率因为网络而大大提高。未来，超大型数据库（如职业标准数据库、大学专业设置数据库）及相关检索手段的建立能使人们完成许多以往无法想象的教育任务。网络化的低费用与获取的便利性将使这种非常专业化的教育服务得以普及。[1] 　　以“打造全球一体化远程教育互助平台”为目的的世界大学城以及大学城师生个人空间，就是应用主导型的教育信息化催生的一个巨大的学习载体、工具、平台和窗口，必将带动教与学方式的深刻变革。在这场新的教育教学革命的浪潮中，思政课的教学改革需乘势而上，抢占先机。 　　一、世界大学城网络教学空间对于思政课教学的重要意义 　　师者，所以传道、授业、解惑也。笔者认为，相较于专业课强调专业技能的传授，思政课更侧重于“传道”和“解惑”，即指点学生发展的道路和方向，传给学生科学的思维方法和理论体系，为学生解答人生历程中的困惑等。鉴于此，思政课必须特别注重师生的沟通交流，且这种交流与沟通还必须具有即时性、全程性。然而，由于教育资源的限制，在传统的教学环境和教学手段下，师生在有限的课堂中进行交流互动，性格外向的学生得到的交流机会相对较多，这就使得学生享受到的教育资源很不均衡。而大学较为开放的管理方式，导致下课后就见不到教师，无法即时、充分地发挥传道、解惑的作用。思政课开设的时间大多不长，如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程开设一个学年，“思想道德修养与法律基础”课程开设一个学期，“形势与政策”课程开设的时间更短。课程一结束，师生联系大多自然中断，无法保证教育的全程性。 　　世界大学城这一网络学习平台突破了时空限制，使得师生在下课后还可以通过网络进行交流，大大拓宽了教育的时间和空间，教师可以随时传道、授业、解惑。对于性格内向的学生来说，利用世界大学城的个人空间，学生可以有更多途径与教师进行交流，有利于促进教育公平；教师也可以利用个人空间因材施教，真正实现“有教无类”。师生在大学城建有个人空间，即使课程结束后，还可以利用空间进行沟通、交流，教师传道、解惑便有了可持续性，确保了教育的全程影响。 　　二、应对世界大学城网络教学空间的思政课教学改革 　　在应用主导型的教育信息化浪潮中，互联网技术深入渗透到教育过程的每个环节，教育信息化也意味着创造出一种新的教育形态。互联网技术的飞速发展使得未来的学习方式必然发展为“自主的学习、自由的学习、自信的学习”，[2]世界大学城网络教学空间将成为学生主动学习、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。这一趋势必然对思政课教学改革产生多方面、多层次的影响，具体表现在观念的革新和实践的转变方面。 　　1.观念的革新 　　隐于人们头脑中的对事物的基本假定、信仰，对人们的行为起着最直接、最根本的推动作用。因此，观念革新在改革中往往是首当其冲的。思政课教师必须不断摆脱传统理念的束缚，更新信息化发展理念。 　　在传统理念中，把信息化狭隘地理解为一种教学技术，一种呈现课程内容的手段，是教师讲授的辅助手段。教育信息化发展到应用主导型阶段，其所应面向的是包含课程教学资源获取、课程内容呈现、学生评价与师生互动、学生管理、学生生涯发展与就业、学生实践机会获取在内的完整的教育领域。电脑的主要功能将不再局限于编辑文本、绘图和制作课件，而是用来提供或获取方便、快捷的教育管理和服务。因此，思政课教师应预见到教育信息化的深远影响，充分利用互联网技术为学生提供即时性的、全过程的优质教育服务。 　　2.实践的转变 　　观念的革新固然重要，但它对事物的发展只是起到了潜在的推动作用，只有把它落实到具体的实践中才显改革成效。因此，变革教学模式，整合教育资源，提升自身能力成为思政课教学改革的重要内容。 　　（1）变革教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式