小学语文写作论文利用信息技术改进作文评改教学的策略.docx

小学语文写作论文利用信息技术改进作文评改教学的策略　　小学语文写作论文利用信息技术改进作文评改教学的策略　　摘要：作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师评改的传统方法，这种评改方法人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。这些情况都表明教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”。而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，我们可以积极利用信息技术，改进传统作文评改教学方法，加强对学生作文评改的指导，促使其在自改和互改作文的过程中，取长补短，继而实现　　提高学生整体写作水平的教学目标。　　关键词：信息技术；作文评改教学；改进策略　　作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》，白居易、鲁迅、叶圣陶等古今著名的文学家、教育家在谈自己的写作经验时也都曾提到过作文评改的精妙，阐述过文章评改的重要性。“文章不厌千遍改”,从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。　　一、利用信息技术改进作文评改教学的现实意义　　每位教师也知道作文评改的重要性，但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了评改作文的主动性，人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生写作水平的提高则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及。这些情况都表明：作文评改教学应作改进，教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”，在“评价建议”部分，还列专题强调“要重视对作文修改的评价”“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”[1]而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体等技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我们完全可以借助现代信息技术，改进作文评改教学，促进学生对作文的评改，继而提高学生整体写作水平。　　二、利用信息技术实施作文评改教学的策略　　（一)明确作文评改意义，激发兴趣　　“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[2]所以，要注重创设环境，营造重视作文评改的良好氛围。在组织作文评改活动之初，可以利用互联网、交互式电子白板等媒体设备搜集播放有关文章评改的名人轶事音频、视频文件，展示名作修改前后的电子文稿，从而提高学生对作文评改重要性的认识，激发其为追求高质量作文而评改作文的浓厚兴趣。　　小学语文写作论文利用信息技术改进作文评改教学的策略　　摘要：作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师评改的传统方法，这种评改方法人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。这些情况都表明教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”。而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，我们可以积极利用信息技术，改进传统作文评改教学方法，加强对学生作文评改的指导，促使其在自改和互改作文的过程中，取长补短，继而实现　　提高学生整体写作水平的教学目标。　　关键词：信息技术；作文评改教学；改进策略　　作文评改是作文教学的重要组成部