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幼儿园美术教学论文 儿童线描画指导策略　　儿童线描画指导策略　　汇报：刘素梅　　儿童线描画表现儿童的情感世界。特别是幼儿在绘画是非理性的，是凭着感知在画。他们在人类本性的灵气的驱动下，自由的信笔挥毫，这种无拘无束的画法超越了表象和外形，而进入了艺术的本体之中，他们的画随心所欲，无拘无束，超越现象，超越观念，但又不是无目的的涂鸦。这种画法是一种完全的自然态，不追求“像”，也不执着于“不像”。儿童线描画在造型上不注重外表形象的模拟，而重视内在情感的表达，他们的运笔顺其自然，跟着感觉走。他们笔下的形象自由潇洒，吞吐自然，打破“形象”的约束，这是保持童贞、童味最自然、最原始、最精彩的“艺术品”。　　　　幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充分表现他们的所能表现，然后再　　根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。对儿童线描画而言，线条、构图、和内容正是教师对幼儿作品的提高所必须的引导，孩子们的画更多地随心所欲而显松散，而儿童线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张，所以教师在必要时给幼儿以提示引导，或勾勒一些外部线条、或安排一些简单的图形纹样（如小点、小圆圈、花朵、叶片、波浪线等），或在实物上进行有规律、有变化、有节奏的装饰起“画龙点睛”作用。　　儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，所以儿童线描画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。只有在他们心理发育可接受的范围内通过引导把必要的知识渗透给他们，培养起他们对美的感受能力，美感意识自然产生后，才能通过图画表现出来。　　（一）、观察策略的指导　　坚持以视觉领先的原则，依靠各种感觉系统，发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养儿童视觉造型反应和创造力，以及情感表达能力；通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学，引导孩子们运用绘画工具、材料的方法，以及运用造型元素、造型规律的方法，选择不同的表现方法表现所视所感。　　观察能力是通过观察把握物体的形体、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入认识事物的能力。观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累，有了观察就会有形象的感知、有了观察就会有赞美或不满、有了观察就会有思考和憧憬，所以在教学中我总坚持“观察是儿童线描画的基础”的指导策略，引导孩子们用从大体到局部、局部到大体的观察方法进行观察、用比较的方法进行观察、用联想的方法进行观察，为以后的儿童线描画创作积累了有利的素材。　　教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的特征、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。如：引导幼儿观赏青花陶瓷艺术品时，不仅要引导幼儿观赏陶瓷的特有颜色、形状、花纹，还要引导幼儿观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于幼儿形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。如命题画“未来的城市”活动之前，组织幼儿观看有关录像或组织幼儿进行畅谈和联想“你想设计未来的城市是怎么样的？有什么独特的地方？比现在的城市先进在哪里……”另外还要多组织幼儿欣赏儿童线描作品，以提高幼儿的审美感知能力。经常性地组织幼儿欣赏各种形式的儿童线描作品，让幼儿有机会多看，多感受，多体验，增加美感的经验。组织幼儿欣赏名人名画，挑选一些形象鲜明、线条清晰、明朗，具有形式美的美术作品。如：齐白石画的小蝴科、小昆虫；徐悲鸿的骏马图；毕加索画中那破碎的体、面、线条，不完整的形象等都是非常好的欣赏材料。引导幼儿观赏，通过看看——说说——画画的主动体验过程，帮助幼儿　　逐步建立美的标准，提高审美情趣。　　　　儿童线描画指导策略　　汇报：刘素梅　　儿童线描画表现儿童的情感世界。特别是幼儿在绘画是非理性的，是凭着感知在画。他们在人类本性的灵气的驱动下，自由的信笔挥毫，这种无拘无束的画法超越了表象和外形，而进入了艺术的本体之中，他们的画随心所欲，无拘无束，超越现象，超越观念，但又不是无目的的涂鸦。这种画法是一种完全的自然态，不追求“像”，也不执着于“不像”。儿童线描画在造型上不注重外表形象的模拟，而重视内在情感的表达，他们的运笔顺其自然，跟着感觉走。他们笔下的形象自由潇洒，吞吐自然，打破“形象”的约束，这是保持童贞、童味最自然、最原始、最精彩的“艺术品”。　　　　幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充分表现他们的所能表现，然后再　　根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。对儿童线