蒋建鸟《父亲和鸟》.docVIP

父亲和鸟（第一课时）永嘉县瓯北二小　蒋建鸟学情分析： 二年级的孩子，有环保的意识，但是怎样才是真的爱鸟并不清楚，我们得从文字中品味出来。品味文字的基础首先应该是字词的落实，ABB式词语的积累，“的”“地”的区别都是这个年级段的重点。只有朝这个方向去设计，才能带给学生扎实地学习活动。教学目标：学习生字，会写2个生字。理解“雾蒙蒙、喃喃、热腾腾、黎明”等词语的意思。有感情地朗读课文，品读语句，在品读的过程中积累偏正结构词语。通过对字词的研读感受父亲对鸟深深的热爱。教学重点：学习生字，读通课文，积累词语。教学难点：通过对字词的研读感受父亲对鸟深深的热爱。教学过程：趣味导入，积累成语听说我们的同学很聪明，有好多的小鸟就赶来想和你们做朋友呢。飞来鸟身上的词语：〔多少？〕鸟语花香　百鸟争鸣　百鸟朝凤　小鸟依人　笨鸟先飞　莺歌燕舞　莺声燕语　鹏程万里　大鹏展翅　读了这些小鸟带来的成语，你发现了什么呢？（都是关于鸟的）今天，我们就来学习一个和鸟有关的故事。板书：父亲和鸟父亲和鸟是什么关系呢？让我们走进父亲的世界。二．初读课文，整合词语1．请同学们打开29课，自己读读父亲和鸟。注意读准生字，难读的句子多读几次，把课文读通顺。2．检查反馈，认读字词。a.看你们读得这样有滋有味，小鸟也忍不住要来考考你们了。出示词语和短语。 shùn 　liè　　lí 　　zhòng一瞬间 猎人 黎明 打中nán 喃喃地说 奇怪地问méng 　　nóng 　　　wèi 雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味 　 wù téng 羽毛焐得热腾腾的 翅膀潮湿 话音很轻自由读，指名读一行，正音，中扩词。开火车读。b.真行，难度加大。去拼音自由读，齐读。c.逐行出示，请小老师带领大家读：第一行，这里的哪个词语你不懂？黎明～清晨　　一瞬间，瞬：一眨眼第二行和第三行：一行一行地问，你们发现了什么？喃喃地说 奇怪地问雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味――“地、的”的区别，找出之后，“地、的”变色，说说什么时候分别用？第四行，你能把这一行的词语变成第三行这样“的”在中间吗？提示“焐得热腾腾的～”。这样的词语你们还能说吗？出示（　　）的（　　） 雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味羽毛焐得热腾腾的 翅膀潮湿 话音很轻d.天啊，你们太厉害了，小鸟衔着生字宝宝要从树林里飞到你们中间了。　喃　味　浓　猎　腾　黎　蒙你们可要喊对他们的名字哦，齐读。3.看你们表现地这样好，小鸟打算呆在教室里，听听你们的朗读水平。现在再读课文，相信一定能读通顺了。课文一共有～～16段，老师请4位同学来读。其他同学认真听，想想自己是不是也读正确了。指名读，谁听得认真，就奖给谁读。正音。三、从题切入，感悟父亲爱鸟之情。1、读了故事之后，我们知道父亲对鸟～～板书：知鸟爱鸟。是啊，课文第一句就已经告诉我们。出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。留在我记忆深处的，是童年的一个清晨，父亲带着我从一片雾蒙蒙的树林边走过，在这片雾蒙蒙的树林里，父亲让我知道了他是怎样爱鸟知鸟的。现在，就让我们也跟着他们走进树林。请同学们自由读读2～8段，找找你从哪些地方可以看出父亲知鸟爱鸟呢？可以划出来划出来，读一读，想一想。2、学生自由轻声读2～8段，师下巡。反馈，指名，随机出示。预设：父亲知道林子里有不少鸟。指名，出示他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？～看树枝出示句子：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。指名读，父亲是怎样观察鸟的？谁来做做父亲的动作？引导观察表情、动作。从这些动作，我们可以感受到父亲观察地很～～很用心，很仔细。你能读好这个句子吗？现在你知道喃喃地说是怎样的说了吗？ 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”指名说。变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”他轻轻地说：“林子里有不少鸟。”他好像自言自语地说：“林子里有少鸟。”这些合起来就是喃喃地说。父亲为什么要这样轻轻地说？谁愿意再读这句话？ 我听出来了，这父亲很肯定林子里有不少。但是，同样在林子里的儿子――我并没有～看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲确这样肯定地说有鸟，这是因为他经常这样用心地观察过鸟，这是对鸟深深的爱啊！真的，齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲很小声地说话，怕惊动了鸟，很爱鸟。父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。指名读。你为什么觉得这句话可看出父亲知鸟爱鸟？齐读。让我们顺着父亲的手指去想象一下清晨叶子后的小鸟在干什么？（小鸟在枝桠间跳来跳去，小鸟睁着惺忪的睡眼，梳理着羽毛……）当父亲发现林子里有不少鸟之后，心情是多么～～高兴啊，但是他不敢高声表达自己的兴奋，只是喃喃地说：～“林子里有不少鸟。”只是指