幼儿教育故事案例 ：火车开动了.docx

幼儿教育故事案例 ：火车开动了　　幼儿教育故事案例 ：火车开动了　　案例描述：　　在益智区的积木小城中，淼淼拿了很多的积木块，她把四块积木连接起来搭成了一条直线，这时旁边的男孩子说：“火车已经搭好了，快快快”淼淼看了一眼，又从旁边分散的积木中拿出积木继续搭。淼淼一边看旁边的男孩子，一边说；“我来搭铁轨吧，我们一起玩。”接着双手撑在桌子上看了看，又拿了几块添上区，左右摇摇头，鼓起了掌，自言自语地说；；“真好看”又坐了下来，对旁边的男孩子说；“快来啊，我们一起开火车。”拿起一块黄色的积木在做好的“铁轨”上滑行。　　分析与反思：　　中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期。相对于小班幼儿不会玩复杂的游戏而且需要成人领着玩。中班幼儿则大不一样，他们不但爱玩而且会玩，而且能够自己选择和规定游戏的主题，从观察中发现淼淼在受到旁边幼儿火车的提示下搭建车轨，在已有的知识经验基础上进行游戏，用积木搭成长长的轨道，用形状像车的积木当成火车。虽然还不够完善，但在想象力以及社会交往中得到了进步，幼儿有了初步合作的意识，共同游戏的愿望。游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。　　幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中,能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系,从而确保顺利进行。《纲要》指出,“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境,孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作,学习和锻炼着各种社会技能、社会行为,发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此,促进同伴间的交往,在孩子中建立一种积极、良好的互动关系,从而,形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。” 因此我会经常提供一些需要两人合作的游戏活动。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都溶进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会。而且提供的活动是幼儿感兴趣的,合作者是幼儿自愿组合的。引导他们学会欣赏别人,学会协商、学会理解和接纳他人的观点和建议，实现合作能力的培养。　　东亭中心幼儿园　项鋆　　　　幼儿教育故事案例 ：火车开动了　　案例描述：　　在益智区的积木小城中，淼淼拿了很多的积木块，她把四块积木连接起来搭成了一条直线，这时旁边的男孩子说：“火车已经搭好了，快快快”淼淼看了一眼，又从旁边分散的积木中拿出积木继续搭。淼淼一边看旁边的男孩子，一边说；“我来搭铁轨吧，我们一起玩。”接着双手撑在桌子上看了看，又拿了几块添上区，左右摇摇头，鼓起了掌，自言自语地说；；“真好看”又坐了下来，对旁边的男孩子说；“快来啊，我们一起开火车。”拿起一块黄色的积木在做好的“铁轨”上滑行。　　分析与反思：　　中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期。相对于小班幼儿不会玩复杂的游戏而且需要成人领着玩。中班幼儿则大不一样，他们不但爱玩而且会玩，而且能够自己选择和规定游戏的主题，从观察中发现淼淼在受到旁边幼儿火车的提示下搭建车轨，在已有的知识经验基础上进行游戏，用积木搭成长长的轨道，用形状像车的积木当成火车。虽然还不够完善，但在想象力以及社会交往中得到了进步，幼儿有了初步合作的意识，共同游戏的愿望。游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。　　幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中,能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系,从而确保顺利进行。《纲要》指出,“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境,孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作,学习和锻炼着各种社会技能、社会行为,发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此,促进同伴间的交往,在孩子中建立一种积极、良好的互动关系,从而,形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。” 因此我会经常提供一些需要两人合作的游戏活动。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都溶进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会。而且提供的活动是幼儿感兴趣的,合作者是幼儿自愿组合的。引导他们学会欣赏别人,学会协商、学会理解和接纳他人的观点和建议，实现合作能力的培养。　　东亭中心幼儿园　项鋆　　　　幼儿教育故事案例 ：火车开动了　　案例描述：　　在益智区的积木小城中，淼淼拿了很多的积木块，她把四块积木连接起来搭成了一条直线，这时旁边的男孩子说：“火车已经搭好了，快快快”淼淼看了一眼，又从旁边分散的积木中拿出积木继续搭。淼淼一边看旁边的男孩子，一边说；“我来搭铁轨吧，我们一起玩。”接着双手撑在桌子上看了看，又拿了几块添上区，左右摇摇头，鼓起了掌，自言自语地说；；“真好看”又坐了下来，对旁边的男孩子说；“快来啊，我们一起开火车。”拿起一块黄色的积木在做好的“铁轨”上