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小学语文教学论文浅谈运用多媒体提高识字教学的效率　　小学语文教学论文浅谈运用多媒体提高识字教学的效率　　湖北省孝感市安陆市王义贞镇花园小学 刘华金　　【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。低年级儿童的学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。如果用简单的方法进行训练，效果不佳。随着现代教育技术的发展，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。为落实识字教学的有效性，就要激发学生对识字的兴趣，借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，培养学生自主识字能力。　　【关键词】识字教学 多媒体 兴趣 识记 有效性　　【正文】　　学习汉字是小学生学习和发展的基础。语文课程标准指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重点，也是难点，尤其是低年级。汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、同音字、多音字，既复杂又枯燥。由于年龄的关系，低年级儿童（特别是一年级的学生）学习没有明确的目的性，对于枯燥的事物学习起来总是被动的，他们的注意具有随意性和不稳定性，对事物关注的时间更为短暂。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、光、电等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、生动形象的视频、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生。它新奇生动、趣味性强、富有感染力的特点恰好可以满足低年级学生的心理需求，弥补传统识字教学中的不足，它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。下面谈谈运用多媒体技术，提高识字教学效率的肤浅认识。　　一、声画并茂，激发兴趣　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向和一定的感情联系在一起。学习兴趣是学习中最现实、最活跃的部分，是推动、激励学生学习的有效动力。同时，学习兴趣有利于学生产生稳定而持久的注意，使感知清晰。布鲁纳指出：“学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师。”低年级识字教学的首要任务是激发学生对学习汉字的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。如人教版小学语文一年级下册《识字四》中，抓住各种小动物的生活习性。教学时，先播放一段视频（课前先摄制出春天的景色，各种小动物活动的场景，配以活泼的琴声），将学生引入学习情境，让学生对各种小动物的生活习性有初步的感知，对后面学习生字起到重要的铺垫作用。　　在识字中利用课件进行教学，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使孩子们积极主动地参与学习。学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，会收到非常好的教学效果。把生字做成红红的果子，让它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。在教学生字时，让学生抢读，读对了，果子就落到“收获小筐”里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，能大大激发学生识字、认读的乐趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。　　　　小学语文教学论文浅谈运用多媒体提高识字教学的效率　　湖北省孝感市安陆市王义贞镇花园小学 刘华金　　【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。低年级儿童的学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。如果用简单的方法进行训练，效果不佳。随着现代教育技术的发展，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。为落实识字教学的有效性，就要激发学生对识字的兴趣，借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，培养学生自主识字能力。　　【关键词】识字教学 多媒体 兴趣 识记 有效性　　【正文】　　学习汉字是小学生学习和发展的基础。语文课程标准指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重点，也是难点，尤其是低年级。汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、同音字、多音字，既复杂又枯燥。由于年龄的关系，低年级儿童（特别是一年级的学生）学习没有明确的目的性，对于枯燥的事物学习起来总是被动的，他们的注意具有随意性和不稳定性，对事物关注的时间更为短暂。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、光、电等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、生动形象的视频、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生。它新奇生动、趣味性强、富有感染力的特点恰好可以满足低年级学生的心理需求，弥补传统识字教学中的不足，它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着