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如何在语文教学中培养学生自主意识和能力 　　摘 要 在语文教学中，应该注重培养学生的主体意识，使学生体验到学习语文的快乐，在老师的言传身教下，逐步的把自己的学习与远大的理想联系起来，逐步的养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应唤醒学生的自主意识，改变原来就得教学理念，改变原有的教学方式，鼓励学生大胆质疑，这也是在新课改形势下教师必须做到的。 　　关键词 初中语文 教学 主体意识 培养 　　当前中学语文教育的基本理念是以人为本，作为一名合格的语文教师要改变陈旧的教学理念，把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，充分体现学生的主体性。在教学活动中，充分发挥学生的自主性，能动性和创造性，从而提高语文课堂教学效率。下面我就在语文教学中培养学生主体意识和能力这一课题，谈谈在平时语文教学时的几点体会。 　　一、教师要唤醒学生自主意识 　　新的语文教学强调学生的主体地位，作为教师要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，让学生具备自主意识。学生对学习有了明确的自我意识，才会积极的自主参与学习，大胆的想，大胆的说，大胆的写，在课堂上尽情展示自己的学习所得和独特体会。因而唤醒学生的自主意识能够促进学生自身素质与能力的发展，这也是新课标课题开展的前提和意义所在。 　　二、教师要改变原有观念 　　作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破师道尊严的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢温文尔雅、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。课堂教学是主渠道。我们要树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。老师不应该是单一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者。在课堂教学中，师生双方不断地进行情感交流，创立平等民主，和谐进步的课堂。只有这样，师生之间距离才能拉近，学生在课堂上的地位发身变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就敢多多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的学习将更主动、更爱动脑筋、更爱提问题、更敢于表现自己，把为了每一个学生的发展变为现实。这样，传统意义的教师教学生学变成了师生互教互学，构成一个真正的学习公共体，师生得到共同发展。我们老师不应该是单一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者。在课堂教学中，师生双方不断地进行情感交流，创立平等民主，和谐进步的课堂。只有这样，师生之间距离才能拉近，学生在课堂上的地位发身变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就敢多多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的学习将更主动、更爱动脑筋、更爱提问题、更敢于表现自己，把为了每一个学生的发展变为现实。这样，传统意义的教师教学生学变成了师生互教互学，构成一个真正的学习公共体，师生得到共同发展。 　　三、教师要改变教学方式。 　　教师要将学习的自主权还给学生，让学生真正成为学习的主体。但是增加学生在课堂中的主体地位并不意味教师在课堂中袖手旁观，相反为了促进学生完成自我发展的过程，教师的要求比以往任何时候要高。教师要对教材认真发掘，联系学生的实际生活体验，充分利用语文人文学科这一得天独厚的条件，选择最有效的教学方式。首先，鼓励学生选择自己喜欢的内容学习。语文阅读是学生个性化行为，因此在学生阅读时，我绝不以自己的思想、喜好、阅读方式、思维模式来束缚限制学生，要尊重学生的选择，激发学生的兴趣。如朱自清的《春》，作者在文中共描绘了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。我在教授这一课的时候，先提出两个问题：（1）作者是如何抓住景物的特点来描绘春天的？（2）作者运用了哪些修辞手法来描绘春天的景物？然后完全大胆放手，让学生选择自己最喜欢的一幅图画重点精读，从而体会本文的重点学习内容。只要学生自由的把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上了，挖掘也就深入了，对文章的理解相应的也就更到位了。2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式学习。有位教育家这样说过：当学生以自己喜欢的方式学习时，他就有了兴趣，就能够学好，并变得热爱学习。《苏州园林》是一篇说明文，这篇文章介绍了我国著名的古典园林苏州园林，文章结构清晰，说明方法多样，说明语言生动简洁。在教授这一课时，我让学生抓住苏州园林美在哪里这一问题进行阅读，并且了解文章运用了哪些说明方法。学生圈点有关语句讨论、交流。当时对这个语段的教学，我自己认为也注重了悟的过程和语言智能的培养，学生在语言表达、语言积累等方面有了发展，但总是在感觉学生是在我设计的框框里学