词汇理论框架在英语教学中应用.docVIP

词汇理论框架在英语教学中应用 　　摘要：我国学生在学习英语的过程中，出现了越来越多英语学习难的现象，其中词汇的学习既是英语学习的基础，又是学生学习的难题，本文主要简述了词汇理论框架与英语教学的关系，采用词汇理论框架对英语学习学习的必重要作用，提出在英语教学中进行词汇教学的主要方法。 　　关键词：词汇理论框架，英语教学 　　一、词汇理论框架与英语教学的关系 　　美国语言学家W.M.R ivers等人认为词汇学习分为四个方面：集中精力于词的形式，集中精力于词的意义，通过联系扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇，而词汇可以大致分为两部分：积极词汇（active w ords）和消极词汇（passive wo rds）[1]。在生活学习中，那些经常使用的易读、易懂的词汇就是积极词汇，反之那些复杂、难拼难写的词或词组则被称为消极词汇。音、义、形三个字精确地表达了词汇的三个要素，即词汇应该怎样发音、什么意思、怎样拼写。当然，如果是积极词汇，我们还应该加一条，即词汇的使用和搭配。忽视词汇的正确发音，或是不能准确的掌握已熟知的词汇的正确发音，就会在交际中或听力时产生障碍。 　　词汇学习是英语学习的重要方面，对学习者的读、说、听、写、译起着重要的作用，然而词汇学习依然是困扰大多数学者的最大问题，究其原因就在于英语所富含的海量的词汇以及相关知识[2]。关于英语词汇的学习策略这一课题，在海内外英语学习研究中一直是最热门的课题之一，围绕着词汇学习策略的分类以及某个或某些学习策略的有效性，无数学者在这一领域的研究中做了数不胜数的研究，也取得了令人满意的成就。但是必须要面对的是，国外的研究并不能覆盖中国学生的词汇策略在使用中出现的问题，一些对国外学生行之有效的策略在中国学生身上使用却未必有效。在国内，由于调查手段、人数、对象以及词汇策略分类等都不尽相同，许多研究结论大相径庭，再者，大部分词汇策略有效性的研究只涉及词汇量而忽略了语言知识的另外一个重要方面―――词汇深度知识[2]。 　　二、词汇理论框架对英语学习的重要作用 　　很多学过英语的人都有过这样的体会，学习英语之初所学的无非就是26个字母以及一些相对简单的单词。这样的感受也同样适用于大学四六级，甚至业四八级、雅思、GRE、GMAT和托福的初学者们，仿佛他们就是日复一日的，书不离手的背诵一本本厚厚的词汇手册。如果从这个角度来看，很多人都感觉英语的学习整个过程就是一个背诵英语词汇的程序。 　　不可否认在我们英语知识积累的过程中，英语词汇真真切切的贯穿始终，但实际上也绝非我们所认为的那样的简单和枯燥。因为词汇的学习过程就是先从基础词汇的积累入手，然后将基础词汇进行记忆整理，待前两个过程没有问题后开始扩展和总结基础词汇，进而扩展到相对复杂的词汇，最后再进行专业的词汇积累。对于词汇的学习占主角地位的仅仅是开始和结尾两个阶段，余下的各个阶段词汇都是第二主角或仅为配角的地位。 　　三、英语词汇教学的方法 　　无论是英语教师还是学习者都知道在语言学习中词汇的重要性，但实际的课堂教学中，关于词汇教学却并没有被给予相应的地位[3]。之所以会出现这种现象，就是因为教授者不能深刻的了解词汇习得理论，进而无法充分的认识词汇知识的关键要素。最终针对教授词汇的手段和方法无法行之有效的掌握。 　　3.1语境法 　　能否掌握一个词的意义和用法，关键在于能否掌握能够体现该词的常用意义和用法的常用词语组合[3]。笔者认为，如果语言学习者想拥有更地道、更准确、更接近目的语的语言，那么常用词语组合就必须作为词汇学习的重要突破点。具体教学思路是：语言使用时的语境要充分的予以考虑，将常用词准确的还原回上下文，最终做到快速提炼出典型组合或者能体现该词句法行为的句子。 　　3.2词的理据法 　　词的理据对词汇习得有重要影响。词的理据主要有语音理据、形态理据、语义理据和词源理据。其中词源理据大部分要站在历史的角度来诠释相应词汇的来源、意义以及各种形态的演变，并且这一类型的词汇在英语学习的初级阶段的比重较少，所以本文对词源理据不多做讨论，而是将重点放到讨论其它三种理据对英语词汇教学的指导作用。 　　（1）词的语音理据 　　英语中有一种构词法称为拟声，因为这部分词是通过模拟自然界一些动植物的声音而发音的，拟声词也很常见，如：whisper（“沙沙”的风声），bellow（公牛的叫声），quack（鸭子“呱呱”的叫声），roll（轰隆隆的雷声），grunt（猪的咕瞎声）等。尽管在英语词汇中这一类的拟声词汇数量不多，但如果一些作者在自己的作品中能够适当的予以应用，借助它们音义之间与自然的联系，让人不自禁的身入其境，达到出乎预料的结果。 　　（2）词的形态理据 　　词的形态理据涉及派生词、复合词和混成词。英语教学者要传授形态的慨念、结构和内容等词汇学知识，使学