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试分析小学班主任管理策略优化 　　摘 要：随着我国教育事业的稳步发展，特别是在新课程改革的背景下，小学作为基础教育阶段，对于小学生今后的发展有着至关重要的地位，特别是小学班主任在开展班级管理工作的时候，不但能够在其中开展班级的德育工作，还可以引导小学生养成良好的学习习惯。班主任作为班级管理的执行者，管理策略是否科学将会对班级管理工作的整体效果直接负责，本文在此基础上首先分析了目前小学班主任班级管理过程中存在的问题，然后提出了几点班级管理的优化措施，为小学班主任真正发挥管理者的作用，引导小学生全面发展提供借鉴。 　　 关键词：班级管理 小学班主任 管理优化 　　一、小学班主任班级管理工作目前存在的问题 　　通过本文作者对多年小学班主任班级管理经验的总结，并查阅了大量的相关文献，认为目前小学班主任在开展班级管理工作时存在的问题主要体现在以下几个方面： 　　（1）管理水平跟不上形势 　　从目前小学班主任的管理方法来看，普遍存在着管理水平跟不上新形势要求的问题，大多数情况下，小学班主任在开展班级管理工作的时候只是根据个人的意愿来进行，很多管理方法没有科学性可言。在开展班级活动的时候，设置的活动不具有教育意义，而且对于学生参与活动的经验和体会没有很好的考虑，这些情况都是班级管理效果不佳的表现。 　　（2）忽略了学生的主体地位 　　在新课程改革的教育背景下，学生成为教育的主体，而教师在教学的过程中需要适当的转变为引导者和指导者。但是长期以来，教育的实际情况是，老师教什么学生学什么，学生在学习的过程中处于被动的接受地位，毫无主体性可言。在小学班级管理的过程中，同样没有突出学生的主体地位，班主任在开展班级管理工作的时候，不能考虑到学生的实际需要，而学生也缺少表达的机会。 　　（3）教育评价体系不具有科学性 　　在新课程改革的背景下，教育的目标应该倾向于培养学生的综合能力。然而就目前学校的评价体系来看，在衡量学生的学习与能力之时，还是以学生的考试成绩为主，对于学生的学习兴趣以及学习习惯等方面很少去考虑。特别是考试前的一段时间，学生的课外活动被减少，使得学生的个性难以发展。这样的教育评价体系对于学生的全面发展很不利。 　　（4）忽略了学生的个性化发展 　　在传统的课堂教学方法下，学生往往是被动的接受知识，教师在教学的过程中很少去关注学生的个人情况，有一些学生会对学习产生一些不良的情绪，如果这些情绪不能够及时的消除，久而久之就会转变为厌学情绪，加上前面分析的教育评价体系存在的问题，这些学生最后就容易跟不上教师的教学进程，并且在班主任开展班级管理工作的时候也会有一定的影响。 　　二、小学班主任的班级管理优化策略 　　通过对小学班主任开展班级管理工作的问题分析，本文作者认为有效开展小学班级管理工作可以从以下几点来展开。 　　（1）提高小学班主任的责任心 　　小学班主任是连接学生与学校之间的桥梁，因此小学班主任的责任心主要体现在学校与学生两个方面，对学校的责任心主要是指小学班主任对于学校的各项制度在开展班级管理的过程中要认真贯彻执行，在班级开展丰富多样的活动，使得各项工作能够有序进行。而对学生的责任心主要体现在帮助学生养成良好的学习习惯，积极的引导学生向正确的方向进行，在小学生犯错误的情况下，对学生要有耐心，不能采取强硬的政策，通过这些来加强班级管理。 　　（2）树立以人为本的管理意识 　　新课程改革的要求下，在学习过程中要突出学生占有主体地位。小学班主任在开展班级管理的时候需要树立以人为本的管理意识。在班级管理工作中充分的考虑到学生的意愿，让学生参与到班级管理中。小学生尽管年龄比较小，但是也需要尊重和理解，以人为本的管理意识就要求班主任能够在开展班级管理的时候对学生的感受加以重视，能够听进去学生对于班级管理的意见，在班级管理出现问题的时候，能够与学生一起寻求解决问题的办法，同时要给予学生一定的信任感，相信学生能够具有一定的自我管理能力，班主任在管理中以一个服务者的身份，为祖国的花朵浇灌最好的营养，使学生能够更好的发展。 　　（3）培养学生的班级荣誉感 　　小学班主任在开展班级管理工作的时候，可以尽量为学生创造一些参与集体活动的机会。学生在集体活动中能够很好的发挥自己的聪明才智，并使自己的特长得以展现，同时也为学生提供了一个培养个性的舞台。最为重要的是通过集体活动，能够培养学生的班级荣誉感。通过班主任开展班级活动，能够陶冶小学生的情操，强化小学生班级主人翁的意识。特别是校级的集体活动中，学生能够代表自己的班级，活动中带着集体荣誉感。这样，对于小学班主任开展班级管理有很大的促进作用。同时班主任还需要调动班干部的积极性，使其能够在班主任管理班级的时候充分的发挥班干部的作用，协助班主任搞好班级管理。班主任将班级管理工作细分给班干部，然后在班干部表现