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“教学做一体化”C++程序设计教学改革研究 　　摘要：C++程序设计课程教学改革是教学活动的一个重要环节，是培养学以致用和高质量人才的重要保障。分析了C++程序设计课程教学存在的问题，结合多年的教学实践，以构建主义和CDIO工程教育理念为指导，提出了一种新型“教学做一体化”教学模式，并从教学内容、教学方法、教学手段、实践教学、考核方式等环节对新型教学方法及其教改措施进行研讨。经过教学实践检验，该教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和综合能力，还获得较好的教学质量和教学效果，为其他课程教学改革提供一条新途径。 　　关键词：教学做一体化；C++程序设计；CDIO工程教育；项目驱动；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0024-02 　　C++程序设计是高等院校在计算机科学与技术、软件工程、信息管理与信息系统、电子工程、物联网工程等IT相关专业普遍开设的一门专业基础课，为数据结构、操作系统、单片机及应用、嵌入式系统原理与应用、数据库原理及应用等后续专业课程的学习奠定坚实基础。C++程序设计理论与技术贯穿了整个IT及相关专业课程，具有基石的地位和作用，为此针对C++程序设计课程理论与应用并重的特点，积极探索本课程行之有效的教学方法和措施，提高教学效果和教学质量有着极其重要的意义。 　　CDIO[1]是2001年由美国麻省理工学院等4所高校历时四年共同开发的一种全新工程教育理念的教学模式，该模式灵感源于工程产品/系统的从研发到运行的生命周期，是以“学中做、做中学”为核心，[2，3]以项目或任务为学习主线，贯穿着整个课程学习及人才培养过程，最终达到“知行合一”“教学做一体化”理念的当代工程教育改革的创新模式，培养专业理论知识基础扎实、个人实践能力、人际团队协作能力和工程系统研发能力较强，职业道德高尚的新一代高水平工程师。[4-6] 　　虽然CDIO工程教育理念的教学模式先进，但对于C++程序设计课程教学CDIO没有给出具体的能力要求和实施方法，这就需要课程组教师依据市场对人才的需求及课程体系的安排，制订符合CDIO能力培养目标及其实施措施。为此，根据广东省人才市场需求和本校的具体情况，实现理论与实践并重的应用型本科人才培养目标，将建构主义和CDIO工程教育思想相融合，制订以“多元化教材为学习资源、项目驱动为主线、教师为引导、学生为学习主体、网络资源为教学辅助平台、CDIO能力培养”为特点的新型“教学做一体化”教学模式，以C++程序设计课程教学改革为例，从课程教学内容、教学方法、教学手段改革、实践教学与考核方式等环节对新型教学教研方法进行研讨，经过两学期的实践检验，验证了以建构主义和CDIO工程教育思想为指导的新型教学模式和教学方法的有效性，取得了较好的教学效果。 　　一、C++程序设计课程教学现状分析 　　C++程序设计课程是理论与实践并重的专业基础课程，笔者根据以前的教学经验和到其他高校调研交流，发现该课程传统的教学方法存在如下问题：C++程序设计课程开设在大一第一学期，新生还不能完全适应大学教育模式，没有任何高级语言基础，抽象思维能力差；教学方法及教学手段落后，很少与学生进行双向互动，使学生缺乏学习主动性，教学效果不理想；实验课时虽然有所提高，但不能够充分发挥实验教学的优势，致使学生程序调试、分析问题的能力差，不会触类旁通的解决实际问题；教学大纲陈旧滞后，不能与时俱进，造成所讲授的知识与社会IT行业及企事业单位人才需求的技能脱节；实践阶段的课程设计，存在团队协作精神差，不能够从全局的角度掌控系统开发，分析和考虑问题不全面，动手编制复杂程序能力差，难以实现从掌握语言到实际熟练应用语言的转变；考核评价手段单一，很难培养全面的合格人才。综上所述，传统的教学模式已无法适应当前IT企事业单位对本科毕业生素质要求，学生的个人学习能力、实践动手能力、团队协作精神等无法进行培养与锻炼，因此，亟需新型教学模式去解决上述问题，提高教学质量。 　　二、基于“教学做一体化”的教学模式在C++程序设计教学改革的应用 　　“教学做一体化”模式是一个融教、学、做、考、评的教学活动，[7]其宗旨是以培养学生综合能力和职业素养为目标，尽可能满足对IT企事业单位对人才需求的一种新型的教学模式，[8，9]其具体实施如下所述。 　　1.教学内容改革 　　C++程序设计课程包含了程序设计过程中所用到的大部分知识，如数据类型与表达式、面向过程和面向对象的程序设计。该课程具有知识点比较多、抽象、分散的特点，如果采用传统的教学方式，根据章节内容进行逐章逐节的开展教学活动，因缺乏统一的学习主线，学生学习过程中存在“只见树木，不见森林”，很难从整体角度深入学习C++程序设计的知识，所学理论知识与实际系统研发脱节，使学生容易