关联理论对职业教育商务英语口语交际教学研究启发.docVIP

关联理论对职业教育商务英语口语交际教学研究启发 　　摘要：随着国际之间的经济交流的快速发展，中国的商务英语口语交际教学面临着新挑战。本文根据商务英语口语的自身特性，从教师的教学手段和实际出发，探索了关联理论对商务英语口语交际教学研究的指导价值：实证研究已证明，关联理论对专门用途英语（简称ESP）阅读有着很强的解释力，能显著提高专门用途英语阅读教学的教学效果，因为专门用途英语阅读是专门用途英语口语的基础，因此关联理论也潜在对专门用途英语口语的启发力。 　　关键词：教学研究；关联理论；商务英语；口语交际 　　当前的全球化快速发展，主要是国际之间经济交流的快速发展，商品进出口已成为有些国家或地区的产业支拄，同时，商品出口也是近年来中国经济发展的强劲增长点。据中国商务部统计，2013年中国全年进出口总额预计4.14万亿美元，中国的进出口业的发展支撑了中国经济的发展，中国的商务英语口语交际教学也面临着新挑战。 　　涉外商务活动是本族语者与非本族语者之间“cross-cultural communication”即语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际，这种跨文化、跨语言的交际过程，不可避免地既存在不同文化之间的相互交流，也存在不同文化之间的相互冲击。在商务英语口语交际中，交际者之间不仅存在母语环境、语言建构、语言熟练程度等差异，还存在着商务专业综合素养的差异。其中，商务专业综合素养的差异经常是商务英语口语交际的主要交际障碍，因此，商务英语口语交际是专业的、特殊的、高级的英语口语交际类型。进行商务英语口语交际时，交际者之间如何破除商务专业素养差异产生的交际障碍，是高校商务英语口语教学研究的重点。商务英语语言讲究修辞艺术。在商务活动中我们要通过有效的语言交际和修辞技巧，尽量避免商贸摩擦，赢得经济效益。商务英语涉及多个环节，从商务活动的启动到结束，具体包括磋商、保险、运输、保险、索赔、理赔等各个方面。由于商务工作者秉承“时间就是金钱”的理念，商务英语口语的文体均力求通顺、简洁、客观，很少使用夸张、拟人等修辞方法，这是为了保证商务活动的严肃性和逻辑性。商务英语口语是一门专业英语，也是一种专业得语言，它关系着贸易的成败。所以能够正确、有效率的运用商务英语去与他人沟通是非常重要的。 　　20世纪80年代开始，我国就开始了商务英语的教学和研究。如今国内关于商务英语口语的研究主要集中在教学领域，尤其是在研究如何提高教师在教授商务英语口语教学水平上。如提高商务英语专业教师的素质、 注重“ 双师型”师资队伍的建设、改善英语口语教学设施、创造语言环境、选用实时更新的教材等。但在关于商务英语口语教学的理论性研究方面不够深入，创新少、新思维、新方法少。对运用关联理论去指导商务英语口语交际教学的研究几乎空白。 　　关联理论认为： 交际活动属于认知活动，语言交际是一种有目的、有意图的活动；说话人的目的或意图能被听话人识别，是由于他们对认知环境（cognitive environment）具有共识；也就是说，交际是否成功，就看交际双方对彼此的认知环境能否显映（manifest）和互相显映（mutually manifest）。这就需要交际者之间对共处的认知环境的进行成功的认识和把握。 　　因此，商务英语口语交际者之间如何对共处的认知环境的成功地进行认识和把握就是破除交际障碍的关键，同时，由于商务活动的特殊性，商务英语口语交际者之间共处的认知环境存在一定的隐蔽性，交际者之间对共处的认知环境进行认识和把握存在一定的困难，因此，商务英语口语教学研究的突破点就是怎样引导学生对交际者之间共处的认知环境进行成功地认识和把握。 　　关联理论提供了我们引导学生对交际者之间共处的认知环境进行成功地认识和把握的思路。Sperber和Wilson提出：“对语义的表达和解释，必须与其它事物发生关联，是在与其它事物的关联之中进行的”。 虽然商务英语口语交际者之间共处的认知环境存在一定的隐蔽性，但是商务英语口语仍然存在共处的认知环境，商务英语口语对语义的表达和解释，仍然是在与其它事物的关联之中进行的。我们在听一个人说话的时候，不能只听他的表面字义，而是要结合他所说话的背景、语境来进行分析、推理，从而知道他的言外之意。那么在进行商务英语交际的时候更是如此，没弄清楚对方的言语意思，有可能会给自己公司造成无法估量的损失。 　　因此，在商务英语口语教学中，研究怎样引导学生对交际者之间共处的认知环境进行准确地认识和把握。力求传递受话人最佳的关联，是商务英语口语教学所要追求和努力的。 　　总所周知，商务背景下的英语口语表达能力是商务人才必须具备的能力之一，它决定商务沟通的成败。当然，一个人良好的沟通、交流，不仅仅是语言流畅，更重要的是言之有物。说话是一门学问，关联理论的交际观会让商务英语口语交际“事半功